Музикална и изпълнителска компетентност в структурата на професионалната култура на учител по музика -

Професионална култура на учител по музика

Музикално-педагогическата дейност може да се характеризира като притежаваща собствена структура, определена от спецификата на музикалното образование, но подчинена на общите закони на теорията на дейността. Спецификата на музикално-педагогическата дейност е, че тя решава педагогически проблеми с помощта на музикалното изкуство. Музикално-педагогическата дейност съчетава педагогическа, хормайстор, музикология, музикално изпълнение, изследователска работа, основаваща се на способността самостоятелно да обобщава и систематизира придобитите знания.

Професионалната педагогическа култура се явява като проекция на общата култура, подредена система от универсални идеи, професионално холистични ориентации и личностни черти, образователни отношения, универсални методи на познание и хуманистични технологии на педагогическата дейност.

Професионалната култура на учител по музика се изразява в нейния фокус върху създаването и утвърждаването на ценностите на музикалната култура, развитието на личната музикална култура на ученичката, нарастването на нейната духовна свобода и културно богатство. В същото време, като подсистема на по-обемни системи, тя включва всички съществени характеристики на такива явления като обща култура, педагогическа култура, музикална култура.

Характеристиките на професионалната култура на учителя по музика се дължат до голяма степен на музикалното изкуство, което има свой собствен език и изисква собствена система на преподаване, водеща до овладяване на неговите изразни средства, до емоционално съзнателно преживяване на неговото съдържание. Социализиращият потенциал на музикалното изкуство и неговите функции се реализират от структурните компоненти на изкуството. Освен това всички функции имат определена последователност на преход от една в друга. Когнитивната функция на изкуството е неразривно свързана с оценъчната поради спецификата на художественото познание. Функцията за предсказване заема междинна позиция между познанието и ценностните ориентации. Способността на изкуството да попълва необходимото за задоволяване на човешките нужди е в основата на компенсаторната функция, свързана с катарзис (облекчаване на духовното напрежение) и хедонизъм (изкуството като средство за релаксация и забавление).

Професионална и педагогическа компетентност на учител по музика

Информационен компонент като фундаментална основа за професионалната компетентност на учител по музика - професионални познания по предмета, неговата методология, педагогика и психология. Най-важните им характеристики са: сложност и последователност, което изисква учителят да може да синтезира изучаваните науки; лично оцветяване, проявяващо се в одухотворяване на знанието, изразено под формата на нечий поглед към света. Професионалните знания са структурирани на различни нива:

методологически (познаване на моделите на развитие на общ философски план, условността на целите на образованието);
теоретични (закони, принципи, правила на педагогиката и психологията, музикална педагогика, основни форми на дейност);
методологичен (нивото на проектиране на музикално-педагогическия процес);
технологичен (нивото на решаване на практическо преподаване и образователни проблеми при специфични условия).
Съставът на оперативния компонент на професионалната компетентност на учител по музика е представен от система от педагогически знания, умения и умения:
ярко и вълнуващо излъчва художествена информация;
да разбира методите на художествено-педагогическото изграждане на урока, да варира видовете и формите на занятията;
ръководи развитието на художествено-познавателните процеси, груповите и индивидуалните музикални дейности на учениците;
диагностицират нивото на развитие на музикалните способности на учениците, оперират с методи на педагогическо изследване в уроците по музика.

Дейностно-творчески компонент професионалната компетентност на учител по музика включва всички видове творческа дейност: съвместно създаване-възприятие; художествено изпълнение на музикален материал; творчество и импровизация (както педагогическо, така и музикално изпълнение); самоусъвършенстване; търсене на новаторски форми и методи за музикална и педагогическа дейност; съвместни изследователски дейности със студенти и др.

Съдържание мотивационен и емоционален компонент представлява на първо място педагогическата насоченост на дейността и личността на учител по музика, чиято многостранност се проявява в следните насоки:

върху себе си - самоутвърждаване (да ме види като знаещ, взискателен, истински учител);
за ученик, детски екип;
върху средствата за педагогическо въздействие;
за целите на педагогическата дейност (хуманистична стратегия, творческа трансформация на средства, обект и субекти на дейност).