Мотивацията за обучение като необходимо условие за ефективност на обучението
Свали файл
Въведете номера от снимката:
КОНТРОЛНА РАБОТА №1
ТЕМА: Педагогика и психология
ТЕМА: Учебната мотивация като необходимо условие за ефективност на обучението
Същността на образователните мотиви и техните източници
Класификация на образователните мотиви
Характеристика и функции на учебната мотивация
Интерес към мотивационното поле
Отношение към ученето в мотивационната сфера
Развитие на мотиви за учене
В съвременен, непрекъснато променящ се динамичен свят на преден план излиза не само преподаването на студент на предметни знания, умения и умения (някои от които може да са или остарели, или непотърсени), а личността на ученика като бъдеща активна фигура, която осигурява социален прогрес. Именно личността и индивидуалността на човек с присъщите му характеристики са резултат от образователния процес. В този случай възпитанието на личността се състои преди всичко в развитието на система от негови нужди и мотиви. Естеството на мотивацията за учене и личностните черти всъщност са показатели за качеството на образованието.
Мотивационният фактор за успешно обучение е по-силен от интелигентния фактор. Осъзнаването на голямото значение на мотива за учене за успешното обучение доведе до разпределяне на принципа на мотивационната подкрепа на образователния процес.
Учител, преподавател, който се интересува от повишаване на ефективността на своите дейности, естествено обръща внимание на мотивацията на обучението и се стреми да го активира и поддържа на високо ниво.
Много образователни институции непрекъснато и целенасочено проучват начини за подобряване на ефективността на ученето на учениците. Училищните програми се променят, за да направят учебния материал удобен за дълбоко и успешно усвояване от учениците въз основа на определени психологически и педагогически предпоставки. Методологичното изследване е насочено към намиране на форми и методи за подобряване на учебния процес и развитие на самостоятелността на учениците. Една от целите на тези усилия е формирането на стабилни познавателни интереси у учениците. В тази връзка нивото на образователна мотивация се разглежда като един от критериите за ефективност на педагогическия процес, в резултат на дейността на образователна институция.
Без преувеличение, формирането на образователна мотивация у учениците може да се нарече един от централните проблеми на съвременното училище. Неговата значимост се дължи на актуализирането на съдържанието на образованието, формулирането на задачите за формиране у учениците на методите за самостоятелно придобиване на знания и развитието на активна житейска позиция. Тъй като най-острите проблеми в областта на образованието и възпитанието са свързани с липсата на мотиви за получаване на образование от по-голямата част от учениците, което води до намаляване на основните показатели за образование и възпитание на завършилите от всички образователни институции, значението на този критерий става очевидно. Учебната дейност има различно значение за различните ученици. Разкриването на естеството на образователната мотивация и значението на ученето за ученик във всеки конкретен случай играе решаваща роля при определяне на мерките за педагогическо въздействие (влияние) на учителя.
Същността на образователните мотиви и техните източници
Стимулът за образователна дейност е система от мотиви, която органично включва:
мотивационни нагласи, които му придават активен и насочен характер, са включени в структурата и определят нейните съдържателно-семантични характеристики.
Назованата система от мотиви формира образователна мотивация, която се характеризира както със стабилност, така и с динамичност. Доминиращите вътрешни мотиви определят стабилността на образователната мотивация, йерархията на основните й подструктури. Социалните мотиви определят постоянната динамика на импулсите, влизащи в нови взаимоотношения помежду си.
Учебната дейност е многомотивирана, тъй като дейността на ученика има различни източници. Обичайно е да се разграничават три вида източници на дейност:
Взаимодействието на вътрешни, външни и лични източници на образователна мотивация влияе върху естеството на образователната дейност и нейните резултати. Липсата на един от източниците води до преструктуриране на системата на образователните мотиви или тяхната деформация.
Класификация на образователните мотиви
Въз основа на горните източници на дейност се разграничават следните групи мотиви:
когнитивни (интерес към придобиване на знания, любопитство, стремеж към развитие на когнитивни способности, наслада от интелектуална дейност и др.);
М.В. Матюхина идентифицира две основни групи мотиви:
2) Мотиви, свързани със самия учебен процес: ученикът се насърчава да учи чрез желанието да прояви интелектуална активност, да разсъждава, да преодолява препятствия в процеса на решаване на проблеми, т.е. детето е очаровано от самия процес на вземане на решения, а не само от получените резултати.