Моделиране в уроци по четене
Предмет: В. В. Галявкин: "Не съм ял горчица".
Цели: създайте условия за:
- разкриване на смисъла на произведение на изкуството.
- формиране на представа за особеностите на жанра.
- формиране на художествено-естетическо възприятие на учениците.
- обучение на грамотен, мислещ ученик.
По време на занятията
I. Емоционална подготовка на децата.
Работа с епиграфа "Скучен ден до вечерта, ако няма какво да се направи".
Учител:
Нека прочетем думите на епиграфа към нашия урок. Който иска да сподели мислите си, за какво са тези думи?
Деца:
Когато няма какво да се направи, денят продължава дълго и става скучен.
Скучно е да се луташ сам.
Когато правиш нещо, времето бързо минава.
II. Поставяне на цели.
Учител:
- Прочетете две дефиниции на жанр литература на дъската:
Комедия - творба със забавен сюжет.
Хумор - добродушен - подигравателно отношение към нещо.
Деца:
Ще се опитаме да определим към кой жанр принадлежи тази история.?
Ще разберем какво има повече в историята - комедия или хумор?
Защо историята има толкова интересно заглавие?
III. Работа по композиция на текст.
Учител:
- Вкъщи четете разказа „Не съм ял горчица“. Спомнете си какво и кой е казано в текста?
Деца:
За момчето, което прескочи училище.
Как един ученик пропусна училище.
Тази работа е свързана с факта, че когато всички хора са заети, пропуските стават особено забележими.
Учител:
Ученикът на моделите на дъската:
Учител:
Деца:
- Не, първо трябва да сложим "прогулка"
- Втората точка е "среща в колата"
Учител:
- Има излишни елементи?
Деца:
Няма епизод, в който да се каже за среща с приятел.
Учител:
- Точно така, момчета. Сега възстановете модела на композицията на историята в логическа последователност.
Деца:
IV. Динамична пауза:
Релаксация и упражнение за внимание.
Учител:
Ще назова глаголите, действията на които могат да бъдат извършени в урока - седнете, ако не - изправете се и направете пляскане над главата.
Четете, пишете, броите, рисувате, мислите, разпознавате, запаметявате, отговаряте, запаметявате, убеждавате.
Скачайте, смейте се, викайте, бийте се, псувайте, вдигайте шум, бягайте, помагайте, разберете.
V. Селективно четене.
Учител:
- Прочетете първия блок.
Деца:
Учител:
- Намерете и прочетете пасажа, съответстващ на този блок в текста
Учениците четат:
Скрих чантата си под стълбите. И той се обърна зад ъгъла и излезе на алеята.
Пролет. Слънце. Птиците пеят. Нежелание по някакъв начин към училище. Всеки ще се отегчи. Така че ми писна от това.
Отивам, гледам към прозорците, пея песни с пълния си глас. Опитайте преяждане в клас - веднага ще ви изгонят. И тогава пейте, колкото сърцето ви желае. Така стигна до края на булеварда. След това обратно. Хубаво за разходка! Разходете се и вървете.
Учител:
Обсъдете този пасаж в групата и отговорете на въпроса: какво привлича момчето на улицата, защо не иска да ходи на училище?
Очаквани отговори:
- момчето обича да не прави нищо
- уморен от учене,
- в училище се чувствал зле.
Учител:
Следващият блок е в трамвая.
Учениците четат от текста:
Взех трамвай и стигнах до ринга. И без това няма къде да отидем. Предпочитам да се пързаля. Уморен от ходене.
Направих втория кръг в трамвая. Дойдох на същото място. Друг кръг, или какво? Още не е време да се прибирате. Още е рано. Гледам през прозореца на каретата. Всички бързат някъде, бързат. Къде бързат всички? Неясен. Изведнъж диригентът казва:
- Отново плати момче.
- Нямам повече пари.
- Тогава тръгвай, момче. Вървете пеша.
- О, аз се отдалечавам!
- Не карайте напразно. Вероятно не съм ходил на училище?
- Откъде знаеш?
- Знам всичко. Можеш да видиш.
- Очевидно е, че не сте ходили на училище. Ето какво виждате. От училище момчетата са забавни. И сякаш се преядохте с горчица.
- Не ядох горчица.
- Върви все пак. Не карам проститутки безплатно. И тогава той казва:
- Е, добре, карайте се. Няма да го позволя друг път. Така че знайте.
Но все пак слязох. Неудобно някак.
Деца:
- От училище момчетата са смешни.
Учител:
- Както разбрахте фразата на диригента: „. сякаш яде горчица ".