Методологично развитие в логопедията по темата на проект за корекция на неречеви нарушения при деца

проект за корекция на неречеви функции при деца на 5-6 години с нарушение на говора в предучилищния образователен център

Проект на учител по логопед Стуенко Т.Г.

по темата: „Корекция на неречеви нарушения при деца - логопеди“

Проучване на деца в по-голяма и подготвителна училищна възраст показа, че заедно с различни отклонения във фонетиката, лексиката и граматиката, много от тях в една или друга степен имат нарушени когнитивни процеси - възприятие, памет, внимание, мислене.

Р. Е. Левина пише за значението на зрителното възприятие при формирането на речта: „Под увреждане на зрителното възприятие ние разбираме недостатъчност на онези аналитични процеси, които са свързани с възприемането на обективния свят. В случай на недостатъчно обективни представи, когнитивната работа на детето се нарушава, което се отразява пряко в овладяването на речта. В тясна връзка с такова недоразвитие има намалено разбиране на четенето и граматизма, които също са много постоянна проява на нарушение на речта ".

Предучилищните затрудняват да разграничат предлозите "k - u", "v-na" (към къщата - в къщата, в таблицата - на масата). Те често смесват предлозите „преди - след - за“. Например: „Гардеробът е зад стола“, вместо „Гардеробът е зад стола“. Децата, които не са формирали пространствени представи, не използват предлози, обозначаващи пространствените отношения на обекти, хора и животни („горе“, „отдолу“).

Грешките при определяне и съотнасяне на възрастта сред различните членове на семейството и други времеви концепции са доста често срещани сред предучилищните деца.

Предучилищните затрудняват използването на прилагателните „широк - тесен“, „дебел - тънък“. Те се заменят с обозначенията "голям" или "малък". Често те имат забавяне при формирането на „схемата на тялото“. В бъдеще могат да се появят трудности при ориентиране в оформлението на листа на тетрадката. Например, децата дълго време не могат да научат и довеждат до автоматизъм стандартните изисквания за проектиране на писмена работа (прескачане на определен брой редове или клетки, маркиране на червена линия, наблюдение на буквени полета в две или три колони, дори попълване на тетрадка лист с текст).

Цел на проекта: корекция на неречевите нарушения при деца с речева патология - внимание, памет, мислене, възприятие, пространствени и времеви представи.

- развитие на внимание, памет, мислене, възприятие

- развитие на пространствено-времеви представи

- развитие на мотивация за учебни дейности

- деца с речеви и неречеви нарушения и техните родители

- възпитатели за деца на 5-7 години

Форми на работа: индивидуална и мини-подгрупа (2-3 деца) работа с деца.

Новостта на проекта: интегриран подход и психолого-педагогическа насоченост на корекционната дейност на учител логопед.

Планиран резултат: формиране на неречеви и речеви функции при деца-логопати в съответствие с възрастовата норма на развитие (постигане на целите).

Дете на възраст 6-7 години трябва да може:

-изпълнете задачата, без да се разсейвате за около 8-10 минути.

- намерете 5-6 разлики между предметите

- дръжте 8-10 обекта в очите

- изпълнете независимо бързо и коректно задачата по предложената проба

- копирайте точно модел или движение.

- запомнете 8-10 снимки

- повторете точно текста от 3-4 изречения.

- определят последователността на събитията,

- сгънете изрязана картина от 9-10 части,

- намиране и обяснение на несъответствия в картините,

- откриват и обясняват разликите между предметите и явленията,

- намерете ненужни предмети сред предложените предмети, обяснете своя избор.

4. Познавателни мотиви - принципът "Искам да знам всичко за всичко"

- съставя приказки и рисува, брои, обсъжда явления,

- жадно попива всичко ново, задава десетки въпроси и е готов сам да им отговори

- любознателно, любознателно, активно дете.

5. Пространствени представи

- знаят дефиницията на формата, размера, местоположението и движението на обектите един спрямо друг и собственото им тяло.

- имат представа за последователността на променящите се явления и състояния на материята,

- понятия за време (това е промяна на времето на деня, сезоните, промените в поколенията)

Етапи на изпълнение на проекта.

Подготовка на теоретичен и практически материал.
Събиране на данни по проблема и техния анализ.
"Банката на идеите" (търсене, проучване на ефективни технологии и техники в тази област).
Избор на концепция за изпълнение на проект.
Обосновка на начините за изпълнение на проекта.
Планиране на работа с педагози.
Планиране на работа с родители.

План за взаимодействие на родителите:

План за взаимодействие с учителите:

2. Основният етап е корекционно-развиващ

Провеждане на пряка корекционна и развиваща работа в избраната посока с използване на дидактически игри и игрови техники с деца, изпълнение на работни планове с учители и родители.

Картотека с игри за развитие на неречеви функции при деца с речева патология