Методическа разработка по темата От трудов опит - quot; Как да доведем учащите до формулирането

Традиционно в началото на урока учителят нарича своята тема и ясно формулира целта, която непосредствено предполага връзки субект-обект, при които целта е преди всичко да се получат знания. Съвременната педагогика изисква способността да се осъзнават други цели.

Стратегическата цел на съвременното образование за развитие е възпитанието на личността на детето като субект на живота. В най-общия смисъл да си субект означава да си господар на своята дейност, живота си: да си поставяш цели, да решаваш проблеми, да си отговорен за резултатите. Основният инструмент на предмета е способността да се учи, т.е. научи се. Целта е към какво се стремят, какво трябва да се постигне.

Как да доведем учениците до формулирането на темата и целите на урока

„Знанието е знание само когато се придобива с усилията на собствената мисъл, а не чрез паметта“ (Лев Толстой). (Слайд 2)

Понастоящем специалният интерес към системата за развитие на образованието на DB Elkonin-VV Davydov е свързан, на първо място, с факта, че тя почти напълно отговаря на Концепцията за модернизация на руското образование, приета от правителството на Руската федерация, стандартите от второ поколение, чиито цели и задачи съответстват на целите и задачите на образованието за развитие.

Целите трябва да бъдат:

Диагностициран.
Специфични.
Разбираемо.
Описване на желания резултат.
Истински.
Стимули (стимулиране на действие).
Точно. Целта не трябва да е неясна. Не трябва да използвате такива неясни изрази като „чувствам“, „разбирам“.
Лично значим за учениците.
Съсредоточете се върху намирането на нов начин на действие.
Съдържат новост, която може да бъде разрешена чрез творческото приложение на известни начини на действие. (Слайд 4)

Учебната задача е цел, която е лично важна за ученика, мотивираща да изучава нов материал (слайд 5).

На етапа на поставяне на образователния проблем учителят трябва да осигури следните условия: (Слайд 6)

1. Създайте ситуация, при която детето ще намери собствената си преценка по темата, която се обсъжда; съществуването на други гледни точки; липса на знания за решаване на проблема. Само в този случай задачата ще намери емоционален отговор във всяко дете, което ще гарантира нейното приемане. (Слайд 7)

2. Предоставете на децата инструмент, който им позволява да запазят, да фиксират същността на проблема. Такъв инструмент са схеми, модели, детски рисунки, тоест символни средства. (Слайд 8)

3. Осигурете преход от връзката „моли учител - отговарящ ученик“ към връзката „моли ученик - учител, помагайки на детето да формулира въпроса си и да намери отговора“. (Слайд 9)

За да могат целите на учителя да станат цели на учениците, е необходимо да се използват техниките за поставяне на цели, които учителят избира.

Поставянето на цели е проблем на съвременния урок .

Учителят може да назове темата на урока и да покани учениците да формулират цел, използвайки техники за поставяне на цели.

Лесно е да се види, че почти всички техники за поставяне на цели се основават на диалог, затова е много важно правилно да се формулират въпроси, да се научат децата не само да им отговарят, но и да измислят свои собствени.

Всеки учител има своя собствена система от специални въпроси и задачи, което прави процеса на включване на учениците в определянето на целите и задачите на урока най-оптимален. Въз основа на тринадесетгодишния опит в системата на DB Elkonin-VV Davydova, намерих за необходимо да обобщя своите разработки в предложения методологичен продукт. Представените от мен методи за поставяне на цели позволяват да се направи урокът ориентиран към дейност, да се създадат условия за мотивиране на умствената дейност на ученика.

Рецепция „Мозъчна атака“ насърчава бързото включване на учениците в урока, потапянето им в чуждоезична среда. Една от опциите за прием може да бъде да поканите ученици да попълнят клъстера .

Тема на урока „Кой е успешен човек? Какво прави успешния човек? " Студентите трябва да отговорят на въпроса „Какво мислите, че е най-важно за постигане на успех в живота?“, Поставете своите предположения в клъстера, обосновавайки собствения си избор. (Слайд 10)

Друга версия на тази техника може да бъде "подканване" или "водене на диалог".

На етапа на актуализиране на учебния материал се провежда разговор, насочен към обобщаване, конкретизиране и логика на разсъжденията. Довеждам диалога до какво

децата не могат да кажат поради некомпетентност или недостатъчно пълна обосновка на своите действия. Това създава ситуация, за която са необходими повече изследвания или действия. Поставена е цел. (Слайд 11)

Примерен урок в 10 клас.

Тема: „Споделяне на стая“

Мозъчна атака на тема „Какво трябва/не трябва да прави човек, когато споделя стая?“ Подходящо е да зададете следните въпроси:

Случвало ли ви се е да споделяте стая с неприятен човек? Кой от навиците му е най-неприятен? Лесно ли е да поддържате помещението подредено, ако го споделите с неподреден човек?

Рецепция "Забавен отговор" .

Винаги можете да намерите такъв ъгъл на гледане, при който дори обикновеното да стане невероятно. Това може да са факти от биографиите на писатели. (Слайд 12)