Методи и техники за обогатяване на речника на началните ученици - Светът на учителя - Международна образователна

Република Казахстан, област Акмола

Средно училище №2 Аккол

Учител в началното училище

Шовкан Татяна Анатолиевна

Въведение.

Основната функция на началния етап е формирането на интелектуална, бизнес, комуникативна готовност за взаимодействие с външния свят. Връзката на човека с реалността, със света около него се осъществява чрез езика. С обогатяването на съзнанието формите и видовете комуникация се развиват и стават по-сложни. Това говори за огромното значение на руския език като академична дисциплина в началното училище. Речта на човек е своеобразно огледало на неговата култура и образование. Развивайки речта на детето, ние също развиваме неговия интелект. Обогатяването на речника на учениците е една от основните задачи на преподаването на език, условията за успешно развитие на речта и усвояването на знания и умения в езика. Във всички класове се обръща голямо внимание на наблюденията върху лексикалното значение на думата, нейното използване в речта. Неразбирането на значението на една дума води до неразбиране на цялото съдържание на четения материал. Работата върху словото е една от водещите в развитието на речта и мисленето при по-малките ученици. Това е актуалността на тази тема. Интересът към руския език се развива и чрез интерес към лексиката.

Практическото значение на работата е във факта, че предложеният материал може да бъде използван в работата на учителите в началните училища.

Методи и техники за обогатяване на речника на по-малките ученици.

Най-добрите учители и методисти говориха за необходимостта да се развие речта на детето, да му се възпита любов към родния език. К. Д. Ушински се застъпва за развитието на „дар слово“; подчерта значението му за формирането на умствената дейност на детето и за по-нататъшното учене.

От особено значение за обогатяване на речника на учениците е речниковата работа в уроците по руски език и литературно четене, тъй като според М.Р.Лвов до 4 клас половината от новите думи влизат в речника на по-малките ученици чрез тези уроци. „Речниковата работа не е епизод от работата на учителя, а систематична, добре организирана работа, свързана с всички раздели на курса по руски език“, пише известният научен методист А.В. Текучев.

Етапите на лексикалната работа могат да бъдат представени както следва:

1) Семантизиране на думи

2) актуализация на думата

3) използване на думата в речта.

Активирането на речника е една от най-важните области на речниковата работа в класната стая. Следователно задачата на учителя е да помогне на учениците да овладеят съвместимостта и обхвата на пасивните думи, за да ги преведе в активния речник на учениците. Думата се счита за активирана, ако ученикът я е използвал поне веднъж в преразкази, истории, диалози, писма, есета. Познаването на дадена дума предполага познаване на нейната семантика, съвместимост и обхват.

В.А. Добромислов отбеляза, че учениците трябва да бъдат научени на способността да разкриват „значението на думата“; за правилно разбиране на значението му, а това изисква познаване на техниките за интерпретация. Г-Н. Лвов идентифицира следните начини за тълкуване на дума: визуална, контекстуална, начин за пренареждане на синоними, логическо определение, подробно описание, подбор на антоними, анализ на морфологичната структура на дума и словообразуване.

Обяснението на дума е само първият етап от процеса на обогатяване на речника на учениците. За да може словото да стане негово за ученика; тоест, той е включен в активния речник, необходима е много работа. Опитът в развитието на речта предполага, че стереотипите и спонтанността тук са неприемливи. Нуждаем се от последователна, гъвкава работа върху думите, която се планира за всеки урок.

Колкото повече анализатори се възприемат дадена дума, толкова по-здраво тя се запомня от децата. Следователно е необходимо всяка дума да се провежда през съзнанието на ученика няколко пъти и в различен контекст, така че зрението, слуха и ръката и паметта и, разбира се, съзнанието да вземат активно участие в усвояването на думите.

Речникът на малките ученици продължава да остава ограничен, по-специално в речника на човешките отношения. Усвояването на думите от тази тематична група е от голямо значение за възпитаването на правилните норми на поведение. Не случайно избрах тази тема като пример за работа по обогатяване на речта на по-малките ученици. Известно е, че учениците от началното училище се характеризират с възрастова нужда да се стремят към добро; добре, те искат да изразят това, което знаят с думи. Това обаче понякога се затруднява от отсъствието в речника на децата на такива думи като доброта, чувствителност, отзивчивост, отдаден и т.н. Анализ на учебниците по руски език за началното училище показа, че речникът в тях е разнообразен по отношение на темите: в книгите има много текстове за Родината, работата, приятелството. Междувременно няма думи като гостоприемство, лоялност, милост, тактичност и т. Н. Но работата с тази лексика е необходима в почти всеки урок по граматика и правопис и учебникът отваря големи възможности за това.

За да активирате речника, творбата може да бъде представена под формата на следните основни етапи.

Тълкуване на дума, използвайки една или повече техники:

б) избор на синоним или антоним;

в) оборот, който включва вече позната еднокоренна дума;

г) описателен оборот.

2. Четене и писане на дума (работа по правопис и правопис)

3. Работа върху примери за употребата на думата (готови фрази и изречения) Учителят запознава децата с готови фрази и изречения, които включват изучаваните думи. Някои от тях могат да бъдат записани под диктовка.

Работете върху семантичните връзки на думата.

Упражненията, които учат децата да открояват и усвояват парадигматични връзки с думи, помагат за обогатяването на техния речник. Такива упражнения развиват способността да подбират правилната дума, точно предават значението на изказването, разбират нюансите на значението, а също така развиват речта въз основа на връзките между думите, обективно съществуващи в речника. В работата по избраната тематична група са възможни два начина, които водят до обогатяване на речника на учениците от началното училище с необходимия речник: първо, въвеждането на думите на посочената тематична група в упражненията на учебника, и второ въвеждането на допълнителни задачи с избрания речник по време на урока.