Медийна компетентност Нацията за копиране и поставяне (ICILS) Проф
Немските ученици сякаш сляпо се доверяват на цялото съдържание в Интернет. „Копиране и поставяне“ е тяхното мото. Поне това предполага отговора на три четвърти от учителите, които също са били попитани в международното проучване на Icils. Изследването е публикувано на 20 ноември 2014 г. в Берлин и Брюксел. Между другото, германските студенти бяха водещи в „копиране и поставяне“ - но само средно в общото сравнение.
Проучването на Icils показва: Така наречените цифрови местни жители, т.е. поколението, израснало с мобилни телефони, смартфони и интернет, спешно се нуждаят от обучение. Умереното развитие на ИТ умения сред осмокласниците са двата основни резултата от немска гледна точка, в допълнение към лошите интернет технологии в училищата.
Изследването казва: „Почти половината и по този начин най-големият дял от младите хора в Германия, (...) са наред с други неща може да редактира документи под надзор и да създава прости информационни продукти. "
Това няма много общо с медийната грамотност, но е оригинално умение, което може да се научи без компютър. Вместо да се занимават с безбройните функции на текстообработката, децата трябва да се научат да могат да пишат мислите си на хартия без грешки. Изследвания от емпирични образователни изследвания (John Hattie 2008) показват, че тази способност не се подобрява от цифровите медии. Студентите трябва да могат да създават аналогови документи и информационни продукти, които могат да бъдат дигитализирани на втора стъпка.
Друг резултат от изследването: „Осмокласниците в Германия посещават училища, в които съотношението ученик-компютър е 11,5 към 1 и следователно е в диапазона на средната стойност на страните от ЕС, участващи в ICILS 2013 (11,6: 1), но е значително по-високо, отколкото в избрани други Държави. "
Броят на училищните компютри не дава валидна декларация за качеството на процесите на преподаване/обучение. Например, справяйки се с потенции с експоненти с цели числа - както се научава в уроците по математика в осми клас в цялата страна - компютър може да изчислява по-бързо; но компютърът не преподава пътя до там. Ученето става чрез разбиране, разбиране, прилагане/изпробване, коригиране. Това е единственият начин да се осигури траен успех в обучението. Компютрите не могат да облекчат ученика от този учебен процес.
"Около три четвърти от учителите в Германия (75,8%), от друга страна, се притесняват, че учениците може да не мислят за копиране на съдържание от интернет."
Притесненията са оправдани в образователната практика. Защото това показва, че нечия интелектуална собственост все повече се предава като своя. Според Börsenverein des Deutschen Buchhandels броят на засегнатите от авторски права на възраст между 10 и 19 години се е увеличил повече от два пъти през последните три години. Причината не се крие в липсата на медийна компетентност, а в комфорта, оцененото маловажност и липсата на оценка на интелектуалната работа. Тези вторични умения трябва да бъдат преподавани и обучавани. Само тогава компютрите могат да улеснят тази работа.
Страхува се от грешни заключения
Страхувам се, че отговорните лица ще направят грешни изводи от резултатите от проучването. Развитието на така наречените „ИТ умения“ при децата създава недостатъци за по-късен живот от невробиологична и образователна гледна точка. А допълнителното оборудване с компютри и онлайн мрежи в училищата не оправдава първоначалната задача на училищата.
С други думи: по-доброто използване на цифровите медии и въвеждането на технологии за децата не подобряват обучението или резултатите от обучението. За разлика от това, рисковете от мозъчно нежелано развитие при нерефлектираното използване на ИТ устройства в училищата вече са научно доказани. Единственото заключение от тези констатации може да бъде само: Нека да запазим училищата възможно най-освободени от информационните технологии и да не използваме тези медии по образователен смисъл като един от многото допълнителни учебни средства до 16-годишна възраст. В случай на обратното развитие - т.е. масовото използване на компютри в училище - опасявам се, че „технологиите няма да се използват допълващо, а като заместител на преподаването в класната стая и като заместител на педагогически ценните усилия за преподаване.