Медицинско обучение - кога лекарят е лекарска кариера

Актуални новини в Süddeutsche Zeitung

кога

Табло

икономика

Мюнхен

Култура

общество

Знание

Медицинско обучение: кога лекар е лекар?

Страх от теснолинейния лекар: Планираното преминаване на бакалавърска и магистърска програма поражда страхове.

Ужасяващият сценарий изглежда така: Пациентът страда от безсъние. На рецепцията на медицинския център някой го пита за оплакванията му, оттам пациентите веднага се изпращат до правилния лекар. Нарушенията на съня не изглеждат достатъчно подходящи за рецепциониста за медицинско лечение, затова той съветва пациента да опита пробни таблетки от валериана и го изпраща обратно у дома. Всъщност пациентът има тежка депресия, но работникът в медицинския център не разпозна болестта. Защото той не е лекар, а има бакалавърска степен по хуманна медицина.

Отваряне на снимката в нова страница

Лесни операции за лекари от бакалавърска степен? Лекарите озадачават бъдещето на професията си.

Със снимки като този много лекари предупреждават да не се преминава към медицински степени към бакалавърска и магистърска степен. „Примерът не е излязъл от въздуха“, казва анестезиологът Клаус Петер от клиниката Großhadern в Мюнхен. "Ако медицинските специалисти с тесен габарит бъдат освободени от хората, това означава опасност за пациентите."

Други експерти смятат планираната промяна в медицинското обучение за по-малко драматична. „В Германия описанието на длъжността на лекаря е инкрустирано“, казва хирургът Маркус Бюхлер от университетската болница в Хайделберг. По негово мнение би работило и в Германия за въвеждане на бакалавърска и магистърска степен по хуманна медицина. Така обсъдени на здравния форум на Süddeutsche Zeitung Миналата седмица в Ärztehaus Bayern Mediziner с представители на здравноосигурителните компании и Министерството на науката на Бавария на път да стане лекар.

През 1999 г. в Болоня европейските страни решиха да създадат обща зона за висше образование, така че например завършилите да могат по-лесно да работят в други страни. Това трябва да стане възможно междувременно 45 участващи държави да преобразуват своите системи за висше образование в бакалавърска и магистърска степен. В Германия все още не е ясно дали и как ще бъдат променени предметите, които преди това са завършили с държавен изпит, т.е.

„Практикуващият лекар с бакалавърска степен със сигурност не е целта на реформата в Болоня“, казва Хартмут Вюрцбахер от Баварското държавно министерство за наука, изследвания и изкуства, но очевидно не може да разсее напълно опасенията на медицинската професия. Независимо от това, Питър предупреждава срещу промяна в медицинското обучение в съответствие с Болонската реформа и пита: "Може ли да се поддържа, че бакалавърските и магистърските степени не са квалификация за практикуващ лекар? Или в даден момент се случва да обучаваме прости медицински специалисти ? " Това, което липсва при обучението за магистърска степен по хуманна медицина, е знанието за това как възникват болестите, както и опитът в диагностицирането и лечението на заболявания. Именно на тези умения досегашният практикуващ лекар се е научил по време на обучението си и специализираното обучение.

Участниците в дискусията до голяма степен се съгласиха, че обучението за бакалавърска или магистърска степен по хуманна медицина може да бъде въведено в Германия в допълнение към предишната медицинска степен. Тогава завършилите няма да имат право да практикуват като лекари, но могат да поемат административни и икономически задачи в системата на здравеопазването.

Неразбирателство по време на операцията

Бюхлер предполага, че завършилите бакалавърска степен биха могли например да работят като ръководители на болница или да облекчат лекаря от работата по време на операцията, без да се оперират сами. Патологът Томас Арец от Медицинското училище в Харвард потвърждава, че подобна система работи - тъй като тя вече е установена в САЩ: "Там така наречените практикуващи медицински сестри помагат на хирурзите по време на операции. Те вършат работата, лекарите, честно казано, така или иначе не обичат да си вършат работата направи го сам."

Например, една от задачите на такава практикуваща медицинска сестра е да премахне вените от крака на пациента за байпас, казва Арец. Обучението на тези асистенти отнема около пет години и по този начин е по-кратко от обучението за ставане на практикуващ лекар, но ги квалифицира за значително повече задачи от обучението за ставане на медицинска сестра.

Но как трябва да бъдат обучени студентите, ако някои от тях по-късно искат да практикуват като лекари, други работят като медицински сестри с далечни умения, а трети ръководят лаборатория или работят в здравноосигурителна компания? Бюхлер и Арец застъпват модел, при който студенти с различни кариерни цели се обучават заедно през първите няколко години от обучението си, само с различни учебни модули. Aretz твърди: "Повечето медицински грешки възникват при комуникация между представители на различни професии, например между лекари и медицински сестри." Ако обаче тези хора трябва да работят заедно по време на следването си, те ще се разберат по-добре по-късно в операционната, заключава Арец. "Тогава със сигурност ще има по-малко недоразумения между тях."

Други участници в дискусията не смятат този модел за осъществим. Бернд Цвислер, анестезиолог от Университета във Франкфурт на Майн, се опасява, че съдържанието на учебните пътеки би било твърде различно: „Всеки, който иска да стане практикуващ лекар, трябва да научи нещо съвсем различно от някой, който един ден ще работи в здравноосигурителна компания или в лаборатория. "

Той също така вижда подобрение във факта, че студентите по медицина придобиват опит в клиничната практика през първите няколко години от обучението си, тъй като правилата за лицензиране на лекарите бяха променени през 2003 г. „Сега току-що сме се борили да гарантираме, че студентите ще получат практически опит на ранен етап“, казва Цвислер. Ако студентите с различни професионални цели трябва да бъдат обучавани заедно през първите няколко години, анестезиологът Цвислер се опасява, че теорията отново ще бъде основният фокус на учебната програма през това време - защото ако не искате да станете лекар, не е нужно да се научите да работите с пациенти и да диагностицирате заболявания и лечение. Ето защо Цвислер казва: "Повече теория в основното обучение за бъдещи лекари би била стъпка назад."