MBOU - Антоновска гимназия
Как да оценим успеха на управлението?
В ежедневието си, когато оценяваме определени хора, казваме: „Успешен човек“. Всеки от нас обаче влага различно значение в тази оценка. Някои вярват, че успешният човек е този, който умело си поставя цели, правилно избира средствата за тяхното постигане и следователно винаги постига в живота това, към което се стреми. Други наричат човек успешен, който знае как да изгради необходимите взаимоотношения с хората, от които се нуждае, и затова той успява да постигне всичко в живота, което желае. Трети, характеризиращи успешен човек, подчертават голямо усърдие, невероятна изобретателност и предприемчивост, творческа активност и инициативност на този човек в различни случаи и следователно възможността за задължителен успех за този човек в поне един от тези случаи.
Без да представям допълнително други характеристики на успешен човек, считам за необходимо да подчертая, че управлението на едно училище ще бъде успешно, ако се ръководи преди всичко от успешен човек, който притежава всички качества, изброени по-горе.
Въпреки това, един човек на полето не е воин. Ръководителят на училището е организатор на живота на колектив от хора с различни характери и лични потребности, с разнообразни ценности и индивидуални житейски насоки, с различна мотивация за работа и нейната ефективност, с различни човешки ресурси.
Без способността да се идентифицират потенциалните ресурси на всеки член на екипа и да се комбинират в колективни усилия за постигане на общи цели, управлението на училището няма да бъде успешно.
Училищният колектив е единен жив организъм, всеки орган и всяка клетка от който е чувствителен към състоянието на съседния орган и всяка от неговите клетки. Успешното управление на този екип предполага създаването на такива условия в училище, при които емоционалното чувство на всеки член на екипа се превръща в емоционална съпричастност към неуспехите на друг, в единно желание да си помагаме и подкрепяме в трудното движение към успеха във всички начинания.
Успешното управление е управлението на целенасоченото движение на училищния екип от решаване на прости, оперативни и достъпни задачи до решаване на по-сложни, стратегически цели и задачи. Какви цели и задачи трябва да се считат за приоритетни в тяхното развитие се определят от екипа и неговия ръководител, който знае как да структурира системата от средства и възможни успехи при преминаване от една цел към друга. Успешният лидер е инициаторът за поставяне на цели. За целта той трябва да може да изгради „проблемно поле за управление“, да класира проблеми и на базата на това успешно да изгради система от оперативни, тактически и стратегически цели и задачи. Без тази мениджърска предвидливост екипът няма да бъде мотивиран за самите цели и задачи, за тяхното успешно постигане и решение. В същото време трябва постоянно да се помни, че в училищното управление, както и в живота, успехът вдъхновява човека и осигурява формирането на желанието му да го повтаря в нови дела, тоест успешното управление е иновативно управление на успеха на физически лица.
Обобщавайки горното, трябва да се подчертае, че успешното управление е личностно ориентирано, мотивационно насочено, иновативно-ефективно ефективно управление.
Оценката на ефективността на успешното управление е изключително важен и в същото време недоразвит и спорен проблем. Една страна, възможно е да се оцени ефективността на управлението, тоест чрез оценка на качеството на изпълнението на педагогически анализ, планиране, организация, контрол и регулиране, независимо от крайните резултати на училището като система или отделните му подсистеми. От друга страна, управлението не е самоцел и неговата ефективност трябва да се оценява от динамиката на педагогическите процеси в училище и как извършените трансформации оказват влияние върху развитието на личността на всеки ученик и възпитан в него ученик.
Съотношението на постигнатите резултати с изискванията за общообразователно училище и прогнозите за неговото развитие, установяване на тяхното съответствие може да бъде изходният критерий за оценка както на работата на всички части на училищната система, така и на ефективността на успешното управление на тази система. Използваните в този случай количествени и качествени измервания на труда на учителите и учениците не могат да бъдат достатъчно пълно и адекватно отражение на ефективността на управлението в училище. поради следните причини: самият подход за оценка на управленската дейност, като я посредничи в резултатите от работата на училищния колектив, е от относителен, едностранчив характер; специфичните характеристики на тази дейност не се вземат предвид: няма оценка на професионалните, управленски способности на лидера и възможностите за тяхното проявяване в условията на това училище; коефициентът на възвръщаемост на управленската дейност на мениджъра, съотношението на разходите за неговите усилия и времето за нейното изпълнение не се определя.