Материал (по-млада група) на quot; Развитие на игровия опит на ученици от предучилищна възраст
Предучилищната възраст е самото начало на живота на детето, когато то едва започва да се осъзнава като личност със собствените си желания и възможности и открива света около себе си.
„Развитие на игровия опит на ученици в начална предучилищна възраст чрез организиране на ролеви игри“.
Учител в детска градина номер 37 "Звездочка"
- клон на AN DOO "Almazik"
Василиева Светлана Михайловна.
Предучилищната възраст е самото начало на живота на детето, когато то едва започва да осъзнава себе си като личност със собствените си желания и възможности и открива света около себе си. Този период се счита за класическата епоха на играта и по-специално за една от най-развитите й форми, която в педагогиката и психологията е била наречена сюжетно-ролева (или творческа).
Личните качества на детето в предучилищна възраст се формират в енергична дейност и най-вече в тази, която е водеща на всеки възрастов етап, определя неговите интереси, отношение към реалността и характеристиките на взаимодействие с хората около него. В предучилищна възраст водещата дейност е играта.
Ролевата игра, както всяка друга човешка дейност, не възниква спонтанно при дете, а му се предава от връстници или по-големи деца (братя, сестри), които вече са усвоили игрални умения, или от възрастни (възпитатели, родители).
Актуалността на моя опит се определя от проблема с недостатъчното ниво на развитие на игровия опит сред ученици в начална предучилищна възраст. Опитът е от значение, тъй като ще позволи да се разрешат противоречията между желанието на детето да се присъедини към зряла възраст и неспособността да се моделират отношения.
Игровата култура на децата, като основно условие за развитието на личността на детето в съвременното общество, е изкривена, поради което е много важно да се създадат и поддържат условия, при които едно дете играе с връстници, фантазира, научава се да общува в екип.
Началото на работата по темата за опит беше наблюдението на възможните постижения на ученици от младата възрастова група „Солнишко“ през учебната 2015-2016 година. в сюжет - игра за показване.
Данните показват, че 12 ученици са били на етапа на подкрепа за възрастен, което възлиза на (60%), на етапа на независимост - 6 ученика (30%), на етапа на инициатива и творчество - 2 ученика (10% ). От резултатите от мониторинга се стигна до заключението, че способността на учениците да поемат игрална роля и способността да играят комуникация не са достатъчно развити. Поставих си цел: да обогатя игралното преживяване на по-малките предучилищни деца чрез ролеви игри. Дефинирани задачи: да развие игровия опит на всяко дете; да формира интерес към творчески прояви в игра и игрална комуникация с връстници; развиват приятелски отношения между учениците.
Първата стъпка по този път е да се извърши игрово действие по отношение на самото дете, а не към играчките (учениците често повтарят в играта действията с играчки, показани от възрастни и свързани с ежедневието: например, Катя седеше дъщерите си на масата, отиде да готви вечеря, увлече се с действия с ястия и дъщерите останаха недохранени).
Втората стъпка по този път е обръщането на ролята. Предлагам самите деца да извършват същите игрови действия по отношение на възрастен (възпитател, родител).
Основната задача в тези игри е, че игровите действия, които учениците извършват спрямо учителя, им доставят максимално удоволствие, позволяват им да изпитат усещане за успех, което допринася за осъществяване на контакт, общуване, игра и развитие отново и отново.
В работата си използвам следните методи и техники:
- играта на учителя с детето, където учителят играе водеща роля;
- дете в позиция "възрастен", където детето играе водеща роля.
Авторската техника, разработена от мен в практическите ми дейности по внедряване на трудов опит по темата „Развитие на игровия опит на ученици от младша предучилищна възраст“, на 1-ви етап е създаването на логична „верига за влизане в ролята "(например всяко животно или птица), тъй като ролята означава да можете да си представяте и да се представяте като някой друг. Тази ситуация е малко трудна за дете в предучилищна възраст. За да може детето да овладее сюжетно-ролева игра, то трябва да е готово да приеме определена роля.