Локус на контрола като психологически фактор, характеризиращ личностен тип, История на произхода
Основната задача на теорията на Ротер е да предскаже поведението в избрана ситуация от ясно дефинирани алтернативи. В съответствие с първата концепция на теорията, в ситуация на избор ще се реализира това действие, чийто "поведенчески потенциал" е по-висок. Самият „поведенчески потенциал“ се явява като интеграция на два компонента: субективната вероятност за подсилване след действието или „очакване“ и субективната „стойност“ на това укрепване.
След това, опитвайки се да направи анализ на тези компоненти и преминавайки към разглеждане на „стойност“, Ротър навлиза в нивото на „молекулярни“ форми на поведение. „Стойността“ на резултата от дадено действие се изразява в интегриране на „стойността“ на самото действие и „стойността“ на съпътстващите го последствия.
В същото време той прави важна стъпка - той прилага типологията на ценностните състояния, не обусловени от първоначалната аксиоматика и не формализирани. Те са организирани в шест класа, които след това с минимални промени са включени във въпросника ROT-IE: признание, господство, независимост, безопасност, любов и физическо благополучие. Вътрешната логика на класифициране на ценностни състояния остава скрита; когато се анализира конкретно поведение, те се считат за константи и са „извън скобите“.
Ротер не въвежда понятия, които биха създали контекст за понятията „ценности“ и „очаквания“, например: „динамика на мотивационно-потребностната сфера“ или „I-концепция“ В. В. Столин. Самосъзнание на индивида. Москва: Изд. Московски държавен университет, 1983 г. 247 . Това води до факта, че редица емпирични данни започват да противоречат на неговата теория. По-специално „ценностите“ и „очакванията“, които той счита за независими, в действителност се оказват взаимосвързани: в случай на провал „стойността“ на целта намалява поради асоциацията с неприятни емоции. Х. Хекхаузен вижда в това основните ограничения на неситуативните (обобщени) конструкции като цяло в сравнение със ситуационно специфичните Хекхаузен Х. Мотивация и активност. М.: Педагогика, 1986. Т. 2, с. 66., което ни поражда известни съмнения. Възможно решение на разглеждания въпрос е да се опише „обобщаването“ като качествен процес, който се случва заедно с развитието на личностните структури. За Ротер обаче генерализацията е линеен количествен процес, при който се обобщават редица експерименти, така че тази концепция остава чисто описателна за него, без експериментална обосновка и не излиза на механизмите за създаване на Аз-концепцията.