Логопедичната работа работи за премахване на дисграфията поради нарушение на езиковия анализ и синтез
Раздели: Логопедична терапия
Нарушението на писането е най-честата форма на речева патология при учениците в началното училище. С началото на училище някои деца изпитват трудности в овладяването на писането, което впоследствие може да се превърне в трайни, специфични грешки, които се наричат дисграфия. Всяка година броят на децата с различни видове дисграфия се увеличава в началното училище. Според Л.Г. Парамонова, броят на децата с дисграфия в началните класове на масовото училище достига 30% [3].
Към днешна дата обаче въпросите за диагностиката и корекцията на тези нарушения остават актуални, което е свързано не само с голямото разпространение на дисграфията сред учениците в общообразователните училища, но и с трудностите при нейното преодоляване.
Н.И. Буковцева отбелязва, че „основният механизъм на това разстройство все още е липсата на развитие на различни форми на езиков анализ: синтактичен, морфологичен, фонематичен [1].
Трябва да се отбележи, че липсата на формиране на поне една от тези форми води до такова нарушение като дисграфия въз основа на нарушение на езиковия анализ и синтез. Следователно логопедичната работа трябва да бъде насочена към развитието на всички форми на езиков анализ и синтез.
В логопедията традиционно се разграничават три вида езиков анализ и синтез. R.I. Лалаева посочва, че „лингвистичният анализ и синтез включва анализ на изречения за думи и синтез на думи в изречение; сричкови анализ и синтез; фонематичен анализ и синтез [2]. Грешките, причинени от липсата на формиране на езиков анализ и синтез, са разнообразни и трудни за поправяне.