Логопедична помощ за дете с аутизъм
Придружаването на дете аутист в процеса на корекция е специален тип взаимодействие между дете и учител. В хода на това взаимодействие детето трябва да извърши действие, а учителят създава условия за изпълнението и разбирането на това действие.
В същото време програмата за индивидуална подкрепа се изгражда, като се вземат предвид видовете и формите на образователните дейности, които са разнообразни за това дете.
Ако това успее, детето започва да говори много, да участва активно в ежедневието. Тази задача е много трудна, въпреки това учителят, в хода на съвместните дейности с детето, трябва да се опита да я реши, поне дори частично.
Индивидуализиране на логопедичната помощ на дете в предучилищна възраст с разстройство от аутистичния спектър като част от корекционната работа
Придружаването на дете аутист в процеса на корекция е специален тип взаимодействие между дете и учител. В моята доста дълга педагогическа работа това не беше типичен случай. Затова, естествено, се запознах с литературата по този въпрос, някои от изходните точки, от които използвах при индивидуално взаимодействие с дете аутист - Глеб Б., на 5 години.
Когато започнах да работя с Глеб (на 5 години), не забравих за структурата на неговия дефект, в който водещото място се заема от нарушаването на емоционално-волевата сфера. "В края на краищата, дори ако Глиб може да иска да учи с мен, ще му бъде много трудно да се принуди да извърши необходимото действие!" - Винаги съм си спомнял.
Когато се подготвяше за учебния процес, първоначално го научи да следва точни и кратки инструкции: „Седни!“, „Вдигни глава!“, „Погледни ме!“ С изключителна предпазливост тя използва жеста на завъртане на главата на момчето, докато държеше брадичката му с ръка, естествено през салфетка. Толкова исках той да не се страхува от мен, да ми вярва! Тя го погали по главата след всяка задача, казвайки: „Страхотна си! Правиш всичко както трябва! ".
Радваше го, видях усмивка на лицето му. Постепенно напрежението, страхът на детето изчезнаха, установи се емоционален контакт. И още едно правило, което спазих, когато си взаимодействах с Глеб - винаги седяхме един срещу друг, а не един до друг. Успях да установя зрителен контакт с детето.