Лисина, М

КОМУНИКАЦИЯ С ВЪЗРАСТНИ ПРИ ДЕЦА ОТ ПЪРВИТЕ СЕДЕМ ГОДИНИ ОТ ЖИВОТА 1

Комуникацията е един от най-важните фактори в общото психическо развитие на детето. Само в контакт с възрастни е възможно децата да се учат­военно-исторически опит на човечеството и осъзнаването на вродената им способност да станат представители на човешкия род.

Комуникацията се разбира от нас като взаимодействие на преподаването­хора, участващи в този процес, насочен към съ-­координация и обединяване на техните усилия с цел постигане на общ резултат. Основната и отправна точка в сегашното разбиране за комуникация трябва да се разгледа през­тълкуването му като дейност. Прилагайки общата концепция за дейност, разработена от А. Н. Леонтиев (1976), за да анализираме комуникацията като една от дейностите, стигнахме до следните заключения.

Комуникацията, както всяка дейност, е съществена. Предмет, или обект, дейността по общуване е­има друг човек, партньор в съвместни дейности­сти. Конкретният предмет на комуникационната дейност е­жънете всеки път тези качества и свойства на партньор­които се проявяват във взаимодействие. Отразявайки в съзнанието на детето, те стават тогава продукти комуникация. В същото време детето познава себе си. Идеята за себе си (за някои от разкритите взаимно­действие на техните качества и свойства) също е включен в продукта на комуникацията.

Както всяка друга дейност, комуникацията на­насочена към задоволяване на специални потребности на човек­век. Ние вярваме, че човек има себе си­телесно нужда от комуникация, тези. неприводима­техните нужди (например нуждата от храна и топлина, от впечатления и активност, в стремежа си за безопасност­sti),. потребността от комуникация се състои в желанието да опознаем себе си и другите хора. Тъй като подобни знания са тясно преплетени с отношението към другите хора, можем да кажем, че нуждата от комуникация е желанието за оценка и самочувствие: за оценка на друг човек, за установяване как този друг човек оценява даден човек и за себе си -esteem. Според нашите данни до 2,5 месеца при деца е възможно­организира регистрацията на необходимостта от комуникация.

Под мотива дейности, разбираме, според концепцията на А. Н. Леонтиев, че заради която­дейността е в ход. Това означава, че мотивът на агента­партньор за комуникация е партньор за комуникация. Следова­по-конкретно за детето мотивът за комуникационната дейност е­възрастен живее. Човекът като мотив за комуникация е сложен, многостранен обект. През първите седем години от живота детето постепенно се запознава с различните си качества и свойства. Възрастният винаги остава мотив за общуване за дете, но през цялото време това, което естествено се променя в този човек, е това, което най-вече подтиква детето към активност.

Познавателна мотиви за общуване възникват у децата в процеса на задоволяване на потребността от нови преживявания­чатове, едновременно с които детето има­има причини за контакт с възрастен. Бизнес мотиви за общуване се раждат у децата в хода на задоволяването на нуждата от енергична дейност като резултат­има нужда от помощ за възрастни. И накрая, лично комуникативните мотиви са специфични за тази сфера­рично взаимодействие между детето и възрастния, което е самата дейност на общуване. Ако когнитивните и бизнес мотиви на комуникацията играят служебна роля и посредничат за постигането на по-далечни, окончателни мотиви, тогава личните мотиви получават окончателното си удовлетворение в комуникационната дейност.

Анализът показа, че линиите на развитие на различни ac­аспекти на комуникацията пораждат няколко естествени­етапите или нивата, които са взаимно съгласни, на всеки от които действа комуникационната дейност­ноа, качествено уникална форма. По този начин развитието на комуникация с възрастни при деца от раждането до седем години се случва като промяна на няколко цели­различни форми на комуникация.

Идентифицирахме четири форми на комуникация, които се заменят една през друга през първите седем години от повторното­бенка.

Ситуационно-лична комуникация дете от зряла възраст­lym (първата половина от живота). Тази форма на комуникация може да се наблюдава, когато децата още не са усвоили хватката.­целенасочени движения. ... Взаимодействието с възрастни се разгръща в лентата­месеци от живота на децата на фона на един вид обща житейска дейност: бебето все още не притежава адаптивни типове поведение, всичко от­носенето с външния свят се опосредства от взаимоотношения с близки възрастни, които осигуряват­подобряване на оцеляването на детето и задоволяване на всички негови първични органични нужди.