Късна възраст и стратегии за нейното развитие
РУСКА АКАДЕМИЯ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ МОСКВСКИ ПСИХОЛОГИЧЕН И СОЦИАЛЕН ИНСТИТУТ
Н. С. Глуханюк Т. Б. Гершкович
И СТРАТЕГИИ ЗА НЕЙНОТО РАЗВИТИЕ
Издание 2, допълнено
Препоръчано от Редакционно-издателския съвет
От Руската академия на образованието за използване
като учебно помагало
Членове на редакционния съвет:
A. I. Podolskiy G.
В. М. Тиктински-Шкловски
Рецензенти: Доктор на социологическите науки Т. Л. Александрова (Руски държавен професионален педагогически университет); Доктор по психология, професор В. П. Прядеин (Уралски държавен педагогически университет)
D 55 Glukhanyuk N. S, Gershkovich T. B.
Книгата представя основните възрастово-времеви характеристики на човека, техните детерминанти и стратегии на поведение в напреднала и напреднала възраст. Статията разглежда готовността за овладяване на възрастово-временните промени като основа на толерантно отношение към стареенето. Предлагат се психотехнологии за работа с възрастни и сенилни хора.
Глава 1. ВЪЗРАСТ КАТО ОБЕКТ НА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНО ИЗСЛЕДВАНЕ 7
1.1. Епохите на живота в човешката история 7
Възрастни концепции и митология на първобитното общество и древните цивилизации 9
Разбиране на възрастта и философията на античността 11
Възрастта и нейната магическа интерпретация през Средновековието 13
Към научно разбиране на 15-годишна възраст
1.2. Възраст и хора 17
1.3. Възраст, общество, култура 19
1.4. Понятието възраст в съвременната наука 19
1.5. Антропологично изследване на 22-годишна възраст
1.6. Възрастни изследвания в социологията 24
1.7. Психология около 26 години
Глава 2. СТАРЕНЕ И СТАРЕНЕ 31
2.1. Общи закони и теории за стареенето. Видове стареене в геронтологията 32
2.2. Мястото на старостта в общата картина на жизнения път на човека 34
2.3. Психологически характеристики на старостта 35
Глава 3. СТРАТЕГИИ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЗА СТАРЕНЕ 38
3.1. Типология на стратегиите за справяне със застаряването 38
3.2. Изследване на готовността за овладяване на възрастта като основа на толерантно отношение към нея 42
Глава 4. ТЕХНОЛОГИИ ЗА РАБОТА СЪС СТАРШЕ ЛИЦА 45
4.1. Основни насоки за помощ на възрастни хора 45
Технологии за взаимодействие на консултант с възрастен клиент 46
4.2. Възрастно-психологическо консултиране 46
4.3. Семейно психологическо консултиране 48
4.4. Психологическо консултиране за професионално ориентиране 49
4.5. Индивидуално психологическо консултиране 50
4.6. Психотерапевтични методи за мотивиране на жизнената дейност в напреднала и старческа възраст 51
Биографичен метод 52
Музикална психотерапия 55
Схема за определяне на емоциите, изразени от музиката, в зависимост от темпото на музиката и режима 56
Приложение. ВЪПРОСНИК ЗА ПОДГОТОВКА ЗА ВЪЗРАСТОВЕ 58
Приложение. Форма на отговори на въпросника „Готовност за възрастови промени“ 59
Междувременно, както в Русия, така и в чужбина, може да се наблюдават различни прояви на нетърпимо, нетолерантно отношение към старостта и стареенето. Сред тях се открояват следните:
3. Отхвърляне на факта за бъдещото им остаряване от лица на млада и средна възраст. Много млади хора намират перспективата за стареене толкова мрачна, че предпочитат изобщо да не знаят нищо за това. Те се страхуват от загуба на енергия, независимост, гъвкавост, сексуалност, физическа подвижност, памет и дори интелигентност, докато дори по времето на Цицерон беше убедително доказано, че стареенето не е задължително придружено от загуба на тези качества.
Анализът на толерантността може да се извършва в различни референтни рамки, от различни позиции. Първо, това са филогенетичните аспекти на проблема. На второ място, социогенетичните аспекти, които представляват толерантност на историческия кръстопът на различни култури. Трето, това е толерантност в персоногенезата, тоест в индивидуалното развитие на жизнения път на човека. И накрая, четвърто, това са педагогическите аспекти на толерантността (А. Г. Асмолов, 2000).
Проблемът с толерантността е интердисциплинарен и изучаването му е изпълнено с обичайните трудности. Толерантността е твърде широка.
Дейностният подход е въплътен в анализа на толерантността в аспекта на комуникацията, при който толерантността е явление, което определя формирането на комуникационния процес и неговия резултат. В тази проява толерантността е началото и методът на комуникационния процес, чиято цел е да се постигне духовната общност на взаимодействащите индивиди (общност на интереси, ценности, нагласи) чрез сътрудничество, диалог, компромис.
В рамките на педагогиката на толерантността последното се явява като комплексно личностно качество, подлежащо на целенасочено формиране в хода на обучение, възпитание и самообразование и състоящо се от високо ниво на знания, способности и умения за уважително отношение към „Друго“ в хода на междуличностното взаимодействие и комуникация; притежание на морални принципи и методи за комуникация; способността за цялостно възприемане на „другия” с разбиране на неговите отличителни характеристики като прояви на неговата индивидуалност и уникалност; готовност за критичен диалог с „другите“; отказ от претенции за собствена безпогрешност и изключителност; способността за компромис и готовността за частичен компрометиране на собствените им интереси с цел преодоляване и предотвратяване на конфликти; в способността да се разглежда критично като „друг“ за по-нататъшно лично усъвършенстване (I. Ф. Комогоров, 2000).
Анализът на психологическите аспекти на проблема за толерантността води до разбирането му като психологическа нагласа, която е когнитивната, емоционалната и волевата готовност на индивида да търси характеристики, които го обединяват с взаимодействащия субект (значим „друг“ или „други ”) - чувства, идеи, ценности и така нататък, както и разбирането за толерантността като съзнателно идентифициране на образа на Аз и образа на„ другия ”, въплътен в съзнанието на индивида на основата на интернализирани етични принципи на комуникация за преодоляване на конфронтацията и безразличието (A В. Петровски, 1996). Освен това толерантността действа като определящ фактор за формирането на положителна система от човешки представи за себе си. (Р. Бърнс, 1993).
Анализът на феномена на толерантността от общо теоретична гледна точка ни позволява да заключим, че този феномен е характерен за всички сфери на човешкото съществуване и се разглежда като предмет на изследване в много области на знанието за даден човек. Вниманието на изследователите обикновено се насочва към аспекти, свързани с междуетническото и междурелигиозното взаимодействие; не по-малко важна е толерантността в професионалните, половите, икономическите, регионалните, възрастовите и други отношения. Следователно толерантността може да бъде представена като обобщено разположение, което има най-широк спектър от проявления (D. А. Леонтиев, 1999).
В съвременната наука за човека съществуват две противоположни гледни точки относно същността на толерантността и необходимостта от нейното формиране. Първото, традиционно, е, че толерантността е сложно лично качество, което трябва да се формира целенасочено. Втората гледна точка, представена наскоро на научната конференция „Толерантността е нормата на живота в света на многообразието“, предполага, че толерантността е присъща на човешката природа, не е необходимо да се обучава специално, необходимо е само да се премахне препятствията, които, формирайки се в опит, му пречат да се прояви. Толерантността е адаптивен компонент на човешката психика, но е обект на всякакви разочарования; В този контекст се вижда обширно поле за разпространение на идеи за толерантност и формиране на подходящи нагласи (виж: Г.У. Солдатова, 2002).
Предмет на нашето изследване е толерантността към стареене. Тази форма на проява на толерантно съзнание на практика не е проучена и гореспоменатата задача за търсене на стабилни личностни характеристики, които са предпоставки за толерантност към стареенето, става по-спешна. Като такава предпоставка ние считаме готовността за овладяване на промените във възрастта като интегративно психическо образование, което определя осъзнаването на човека от факта на собственото му стареене, толерантно отношение към него и се проявява в активно търсене на продуктивни стратегии за адаптация към този процес.
Този проект беше подкрепен от програмата за междурегионални изследвания в социалните науки, V.I. Кенан (САЩ), Министерството на образованието на Руската федерация със средства, осигурени от Карнеги Корпорейшън в Ню Йорк (САЩ), Фондация „Джон Д. и Катрин Т. Макартур“ (САЩ) и Институт „Отворено общество“ (Фондация Сорос). Възгледите, изразени в това проучване, могат да се различават от тези на благотворителните организации, изброени по-горе.