Критерии за оценка в музикално училище
Има два гледни точки за учебния процес в музикално училище.
Някой смята музикалното училище за допълнително образование към общообразователното училище: това е важна, но не задължителна дейност. Децата са заети, трябва да бъдат насърчавани, а не обезсърчавани да учат. И затова се появяват завишени оценки.
Други твърдят, че музикалното училище е държавна образователна институция със специфични задачи: общо музикално образование и подбор на даровити деца с цел подготовка за професионално музикално обучение.
Присъствието на ученици с различни способности води до различни изисквания за изпълнение на учебната програма.
С първия подход надценените оценки на контролните прослушвания се появяват още от началните класове. Учителите искат да стимулират ученика и да отстъпят от възрастта на детето. Този подход вече се превърна в традиция в музикалното училище. Оценката действа като аванс за бъдеща работа.
Учениците не могат реално да оценят представянето си и да вярват, че е така
обективна оценка и че те заслужават и са спечелили тази оценка.
Изискванията за изпълнение на умения за ученици от гимназията се увеличават и има несъответствие между реалната оценка и представата на ученика за оценката. И на този етап вече е трудно да ги приведем в съответствие.
Тъй като в музикалното училище учат деца с различни способности, пред тях се поставят различни изисквания. Това е методът на диференциран подход към учениците.
Оценяване и учебна програма
Когато избирате учебна програма, трябва да вземете предвид способностите на учениците. Програмата може да се състои от произведения, съответстващи на класа на обучението, или може да бъде надценена или занижена за всеки клас.
Изискванията за изпълнение на учебната програма в музикално училище са относителни и зависят от способностите на ученика и уменията на учителя. Надценяването и особено занижаването на програмата се обсъждат от учителите на заседанията на катедрата, взема се решение и се записва в протокола от заседанията на катедрата.
Ученик, който не може да учи по учебната програма на своя клас, но има голямо желание, може да учи и да завърши музикално училище по подценена програма. Това ще намали процента на отпадане от училище.
Ако ученикът бъде оценен в музикално училище за неговите способности, а не за постижения, това пречи на развитието на ученика.
Подходът към оценката на успеха на ученика трябва да бъде еднакъв за всички, тъй като при индивидуалния подход към избора на произведения учителят вече е взел предвид степента на музикалните способности на децата. Студентът получава изпълнима задача, с която трябва да се справи. На прослушванията трябва да се поставят високи изисквания към всички ученици еднакво.