Критерии за оценка Образование на потребителите
Обща статия: Критерии за оценка
Критерии за оценка на учебните материали в образованието на потребителите
В интернет има изобилие от учебни материали за обучение на потребителите, чието качество не винаги е очевидно на пръв поглед и варира в широки граници. Компасът за потребителски образователни материали е разработен, за да даде ориентация на учителите в материалната джунгла.
Тук е описано и оценено съдържанието на учебни материали по темите за финансовата грамотност, медийната грамотност, храненето и здравето, устойчивото потребление и правата на потребителите. Материалите идват от различни доставчици (асоциации, издатели, компании, администрации и други организации), чиито оферти след това са свързани.
Критерии за подбор
Избираме материалите, които ще бъдат оценени, съгласно следните критерии:
б) Представяне на възможно най-широк кръг от теми
в) Разглеждане на широк кръг доставчици
Ако вие сами знаете добри учебни материали по теми за обучение на потребителите, които все още не са включени в материалния компас, ние сме отворени и благодарни за съвети.
Фокус върху образованието на потребителите
Оценката на материалите изрично се отнася до оценка на тяхната използваемост в рамките на обучението на потребителите. Въпросът за това колко добре разглежданият материал може да бъде подходящ за предаване на друга тема не е част от оценката.
Образованието на потребителите се фокусира във всички предметни области върху придаването на ежедневни и потребителски умения.
Можете да научите повече за нашето разбиране за обучението на потребителите в „Какво е обучение на потребителите?“.
Решетката за оценка
Решетката за оценка, от проф. Д-р Кирстен Шлегел-Матис, Университет в Падерборн 2010, разработен за материалния компас, се основава на „Критериите на експертната група за оценка на учебния материал на Швейцарското общество за хранене (SGE)“ и на констатациите от проекта „Реформа на храненето и обучението на потребителите в училищата“ ( REVIS).
Мрежата за оценка на SGE е разработена и използвана от експерти от дидактиката, храненето и медицината като част от „образователната + здравна мрежа Швейцария“. Мрежата е обединение на организации, които работят като доставчици на услуги за насърчаване и превенция на здравето в училищния контекст от предучилищно до горно средно ниво.
Като част от REVIS, наред с други неща, беше създадена референтна рамка за обучение на потребителите в училищата, която като основна учебна програма съдържа специфични образователни цели и учебно съдържание за придобиване на ежедневни умения.
След практически етап от почти година и половина, в който нашият екип от образователни експерти оцени над 280 материала, използвайки тази мрежа, матрицата за оценка беше създадена от проф. Д-р. Тим Енгартнер и Кристоф Бауер, Университет във Франкфурт, 2012 г. бяха оценени и преработени в съответствие с критериите за социални науки и икономически дидактика. Техническите, дидактическите и дизайнерските показатели бяха изострени и изчисленията за присъждане на оценки бяха усъвършенствани.
Оценена мрежа за оценка за изтегляне:
От началото на 2013 г. всички материали са оценени с помощта на оценената версия.
Критериите в детайли
В рамките на мрежата се оценяват техническото, методологично-дидактическото и качеството на дизайна. Комплексът за оценка съдържа различни показатели, за които се присъждат между 0 и 5 точки.
Като общо правило се включват само материали, които не съдържат дискриминационни изявления. Материалите, които съдържат (продуктова) реклама или груби технически грешки, се оценяват като „лоши“ с помощта на критерий за нокаут.
В този сегмент релевантността, релевантността към света на живота, дали даден материал представя съдържанието в противоречив, множествен и многоперспективен начин, дали учебният обект е представен като пораснал и оформен, показва го в социален контекст и се задават въпроси за възможни начини на действие и оформяне. Освен това се преценява дали има подходящо представяне на фактите, което дава възможност за собствени анализи, дали материалът е сравнителен и безпристрастен или съдържа реклама и тенденциозни представяния и дали съдържателната структура на материала е последователна и разбираема, така че да е възможен кумулативен процес на обучение.
Методология и дидактика
В методическата и дидактическа оценка ние оценяваме съвременната, съвременна и подходяща за възрастта комуникация. Критериите тук са ориентация към целевите групи, т.е. дали опитът и интересите на учениците са възприети и са инициирани индивидуални учебни пътеки, създаването на отворена учебна атмосфера, дали образователните и учебните цели са формулирани и интегрирани в материала, има ли ориентация към действие и компетентност, дали избраните методи са разнообразни, подходящи за предмета на обучение и отчитат различни социални форми, дали работните задачи са разнообразни и диференцирани и придружаващият дидактически текст предлага солидна подкрепа за учителите.
Добрата структура и подредба на съдържанието, както и привлекателният и ориентиран към целевите групи графичен дизайн улесняват разбирането на предмета. Ето защо този аспект също се взема предвид при оценката. В сравнение с другите две области обаче това е претеглено по-малко като цяло.
Разпределение на точки и оценки
Материалите са класифицирани от „много добри“ на „лоши“. Отделните оценки се основават на следните определения:
Материалът напълно или почти напълно отговаря на критериите. Възраженията са много малко.
Възраженията вече не са изолирани и незначителни, но също така не надхвърлят определен обхват - в цялостната оценка материалът се препоръчва до голяма степен въпреки някои критични точки.
От една страна, критичните точки към материала са твърде обширни за широка препоръка, от друга страна, материалът има частично стойностно и препоръчително качество. Учителят трябва да прецени кои откъси от материала се използват или какви корекции може да са необходими.
Ограниченията на материала са толкова обширни и сериозни, че добрите и препоръчителни компоненти наистина присъстват, но вече не до голяма степен.
Като цяло критериите са толкова слабо изпълнени, че доброто съдържание на ядрото едва ли се разпознава или изобщо не се разпознава.
Разпределение на точки в сегментите
Всеки отделен показател за оценка може да бъде оценен с 0-5 точки.
Има и опция за присвояване или приспадане на до 5 специални точки на площ.
5 точки: Критерият е напълно изпълнен
4 точки: Критерият е изпълнен до голяма степен
3 точки: Критерият е изпълнен само частично
2 точки: Критерият почти не е изпълнен
0 точки: Критерият не е изпълнен
За областта "Дидактика и методология" се използва макс. Резултат от 50 (45 + 5 специални точки) е възможно.
Макс. Резултат от 45 (40 + 5 специални точки) е възможно.
Макс. Резултат от 30 (25+ 5 специални точки) е възможно.
Областите "Дидактика и методология" и "Техническо съдържание" съставляват по 42%, областта "Официален дизайн" с 16% в общата оценка.
Следователно общата оценка се прави в процентни точки.
ключ
Сумата от процентните точки води до следните оценки:
Освен това се вкарват така наречените аварийни спирачки, т.е.
Дидактически или съдържателно оценен като „лош“ също се оценява в общата оценка.
Ако даден материал е оценен като „достатъчен“ от гледна точка на дидактиката и съдържанието, той не може да получи общата оценка „задоволителен“, дори с добър официален дизайн, но е оценен като „достатъчен“ като цяло.
Оценката на официалния дизайн може да промени цялостната оценка с максимум едно ниво.