Корекция на акцентуациите на характера при подрастващите, Система за работа за корекция на подчертаните
Системата за работа по корекция на акцентираните подрастващи
Разбирането на индивидуалните черти и черти на характера на подрастващите дава възможност до голяма степен да се предвиди поведението му и по този начин да се коригират очакваните действия и постъпки.
Тийнейджър, в по-голяма степен от възрастен, търси съпричастност, следователно още при първите стъпки по пътя на психокорекцията психологът трябва да използва механизма емоционален отговор. Трябва да се помни, че всеки тип има определени изисквания за разстояние, степента на умора при контакт, степента на внушаемост и т.н.
Още при първия контакт тийнейджър трябва да почувства еднакво отношение, възможност да покаже своята независимост. Той трябва да види, че психолог или учител търси характеристики за възрастни в него и не настоява тийнейджърът да направи, да речем, да почувства нещо. Тъй като вече не е дете.
Основният акцент в индивидуалната работа се прави върху осъзнаването на подрастващия за характеристиките на неговия характер, ситуации и взаимоотношения, в които той се чувства най-уязвимият човек, и собствените му действия, които водят до тази уязвимост. Информираността увеличава широчината и гъвкавостта на възприемането на тези ситуации и себе си в тези ситуации.
Когато работите с тийнейджъри, тактиката на общуване с тях е от голямо значение.
При работа с хипертайм учителите трябва да имат предвид, че такива ученици се сблъскват с особени трудности в ситуации на строга регулация, строга дисциплина, обсесивно постоянно настойничество и дребен контрол. В такива ситуации се увеличава вероятността ученикът да наруши дисциплината, изблиците на гняв и конфликтите с родителите и учителите.
Тийнейджърът с хипертония улеснява връзката с него. В процеса на взаимодействие човек трябва да се въздържа от директивни методи. За хипертим, психологическата подкрепа, доверието от възрастен е много важно. Особено внимание трябва да се обърне на поддържането на дистанция, достатъчна за продуктивно взаимодействие.
Демонстративни тийнейджъри (истеричен тип) жадуват за вниманието към собствения си човек. Тази характеристика определя спецификата на взаимодействието с тях. Подчертаното пренебрежение към такъв човек е силна мярка за влияние и реакциите към него могат да бъдат много различни: от хиперактуализация на необходимостта от открояване (демонстративно самоубийство или престъпност), афективна експлозия, до рязко негативно отношение. Човек трябва да бъде внимателен при "излагане" на фантазии, изобретения на демонстративни акценти. Заплахата от излагане, разкриване на измама, че той не е този, който се е представил, е непоносима за човека. За да се установи контакт с демонстративен тип юноша, е необходимо да го накарате да почувства, че се интересува от него като личност. Положителните оценки и награди трябва да се дават избирателно - само за реални постижения и способности. В процеса на работа човек трябва да се стреми да гарантира, че акцентираният говори по-дълго време за другите, да го доведе до осъзнаването на негативните страни на претенциозната демонстративност.
В сътрудничество с лабилен (емоционален) и чувствителен Емоционалната отвореност е изключително важна за подрастващите. В този случай може да се постигне отзивчивост, състрадание и съпричастност, които не могат да бъдат направени по друг начин. Фалшивост и още повече безразличие и безчувственост, емоционалните личности се чувстват изключително фини и бързо реагират на това, като променят отношението и поведението си. Това изглежда тревожно. Че учителите не забелязват при делинквентен тийнейджър такива характеристики като повишена чувствителност, които са характерни за емоционалния тип. Този факт е тревожен, защото именно тези юноши се нуждаят от съчувствие и съпричастност в най-голяма степен, те са тези, които реагират остро на различни „пробиви“ в педагогическата комуникация. Този факт е и тревожен, тъй като значителен брой престъпни юноши, както показват проучванията, преминават през емоционална депривация.