Консултира Ресурсен център Уйбишевск, Видове семейно образование
Позволително (либерално) - детето не се ръководи правилно, практически не познава забраните и ограниченията от страна на родителите или не следва указанията на родителите, които се характеризират с неспособност, неспособност или нежелание да водят деца.
Израствайки, такива юноши влизат в конфликт с тези, които не им се отдават, не са в състояние да вземат предвид интересите на другите хора, да установят силни емоционални връзки, не са готови за ограничения и отговорност. От друга страна, възприемайки липсата на родителски напътствия като проява на безразличие и емоционално отхвърляне, децата изпитват страх и несигурност.
Впоследствие бяха идентифицирани и други характерни стилове на семейно образование.
А. Болдуин идентифицира два стила на родителство: демократичен и контролиращ.
Демократичният стил се характеризира със следните параметри: висока степен на вербална комуникация между родители и деца, участие на децата в обсъждането на семейни проблеми, успех на детето, когато родителите винаги са готови да помогнат, желание за намаляване на субективността в зрението на детето.
Контролиращият стил предполага значителни ограничения върху поведението на детето при липса на разногласия между родителите и децата относно дисциплинарните мерки, ясното разбиране на значението на ограниченията от страна на детето. Изискванията на родителите могат да бъдат доста строги, но те се представят на детето постоянно и последователно и се приемат от детето като честни и разумни.
В. И. Гарбузов, отбелязвайки решаващата роля на възпитателните влияния при формирането на характерологичните характеристики на детето, идентифицира три вида грешно възпитание.
Възпитание според тип А (отхвърляне, емоционално отхвърляне) - отхвърляне на индивидуалните характеристики на детето, съчетано със строг контрол, с императивно налагане на единствения правилен тип поведение върху него. Тип родителство може да се комбинира с липса на контрол, пълно съгласие.
Образование от тип С (егоцентрично) - култивиране на вниманието на всички членове на семейството върху детето (семеен идол), понякога в ущърб на други деца или членове на семейството.
Според М. Арутюнян има три вида семейство: традиционно, ориентирано към детето и семейно (демократично).
В семейството, ориентирано към детето, основната задача на родителите е да осигурят „щастието на детето“.
Н. Щирман идентифицира три типа отношение на родителите към деца с психосоматични разстройства: „обвързване“ - твърда стереотипна комуникация; децата се инфантилизират, емоционалното им развитие изостава от нормата; „Отхвърляне“ - детето „изоставя“ личността си, което води до аутизъм, прекомерна автономност; „Делегиране“ - истинските постижения на децата се игнорират, родителите, прехвърляйки несбъднатите си надежди върху тях, ги манипулират като продължение на своето „аз“.
Най-подробната схема за анализ на семейството и видовете семейно възпитание е предложена от известния психиатър Е.А. Личко. Семейното му описание включва следните характеристики и техните възможности.
1. Структурен състав: пълно семейство (има майка и баща); непълно семейство (има само майка или баща); изкривено или деформирано семейство (с втори баща или мащеха).
2. Функционални характеристики: хармонично семейство; дисхармонично семейство. Дисхармонично означава семейство, което не изпълнява функциите си, не осигурява задоволяване на нуждите на всички членове на семейството, възможността за личностното им израстване поради нарушаване на ролевата структура на семейството, липса на емоционална привързаност, нарушаване на комуникацията процеси и др. Разграничават се следните причини за дисхармония:
- няма партньорство между родителите (единият от тях доминира, другият само се подчинява);
- разрушено семейство (няма взаимно разбиране между членовете на семейството, има прекомерна автономност, няма емоционална привързаност и солидарност между членовете на семейството при решаване на житейски проблеми);
- разпадащо се семейство (конфликт, с висок риск от развод);
Авторите идентифицират следните отклонения в семейните стилове на родителство:
2. Доминираща хиперпротекция. Тя се проявява в повишено, повишено внимание и грижи за детето, прекомерно попечителство и дребен контрол върху поведението, наблюдение, забрани и ограничения. Детето не се учи да бъде самостоятелно, потиска развитието на чувството му за независимост и отговорност. Това води или до реакция на еманципация, или до липса на инициатива, неспособност да се отстояваш за себе си.
3. Облекчаваща хиперпротекция. Така се нарича възпитанието на „семейния идол“. Родителите се стремят да освободят детето от най-малката трудност, угаждат на желанията му, обожават и покровителстват прекомерно, възхищават се на минималния му успех и изискват същото възхищение от другите. Резултатът от такова възпитание се проявява във високо ниво на стремежи, стремеж към лидерство с недостатъчно постоянство и увереност в себе си.
4. Емоционално отхвърляне. Детето е натоварено. Неговите нужди се игнорират. Понякога е малтретиран. Родителите (или техните „заместители“: мащеха, втори баща и др.) Считат детето за тежест и показват общо недоволство от детето. Често се среща латентно емоционално отхвърляне: родителите се стремят да прикрият истинското отношение към детето с повишена грижа и внимание към него. Този родителски стил има най-негативно влияние върху развитието на детето.
пет. Обидни отношения. Те могат да бъдат отворени, когато детето е наранено от насилие, или могат да бъдат потайни, когато между родителя и детето има „стена“ на емоционална студенина и враждебност.
6. Повишена морална отговорност. Те изискват от дете честност, благоприличие, чувство за дълг, а не според възрастта му. Пренебрегвайки интересите и възможностите на тийнейджъра, те го правят отговорен за благосъстоянието на близките. Насила му се приписва ролята на „глава на семейството“. Родителите се надяват на специално бъдеще за детето си и детето се страхува да ги разочарова. Често му се поверяват грижите за по-малки деца или възрастни хора. Класификация на дисфункционални семейства. Без значение каква възраст е била определена за започване на посещение на училище, независимо от програмата за развитие, приета в детската градина, независимо в какви кръгове и секции записваме дете, то получава (или не получава!) Основното основно образование в семейството. Социолозите разграничават следните основни форми на семейството: