Комуникативни умения в професионалната дейност на ръководителя на образователната
Заглавие: Психология и социология
Библиографско описание:
Домашни изследователи като B.G. Ананиев, Л.С. Виготски, А.Н. Леонтиев и В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, В.Н. Панферов и много други изхождат от единството на общуването и дейността, тъй като всякакви форми на общуване са специфични форми на съвместна дейност на хората. Дейността чрез комуникация е не само организирана, но и обогатена. Докато си взаимодействат в процеса на тази или онази дейност, хората влизат във взаимоотношения като личности, подчертавайки своята индивидуалност и, което е особено важно, в процеса на комуникация те не само обменят информация, но и си взаимодействат, без които съвместната работа е невъзможна.
Т.А. Илийна отбелязва, че под управленските дейности е обичайно да се разбират дейности, които осигуряват планирано и целенасочено въздействие върху обекта на управление. Тя обяснява, че тази дейност включва получаване на информация за хода на основните процеси, обработка и издаване на подходящи решения, насочени към по-нататъшно подобряване на обекта на контрол [20, с. 471].
СРЕЩУ. Лазарев разглежда управлението като специален вид дейност, при която неговият субект, чрез решаване на управленски проблеми, осигурява организирането на съвместната дейност на ученици, родители, учители, обслужващ персонал и насочеността му към постигане на образователни цели и цели за развитие на организацията [ 60, стр. 34].
Н.В. Pernay, подобно на предишния изследовател, определя управлението на образователните дейности на образователна институция като управление на съвместните дейности на учители, други служители и ученици. Той подчертава, че този процес включва създаването на необходимите управленски условия, използването на необходимите средства и методи на управление, изпълнението на управленски функции въз основа на общите закони и принципи на управление, действащи във всеки, включително предприемачески мениджмънт [39, с. . 4].
Имайте предвид, че при различни подходи към формулирането на понятия все още могат да се разграничат някои общи черти. То:
споменаване на управлението като специален вид дейност на специално обучени квалифицирани мениджъри;
определяне на оптимално управление като процес, ориентиран към резултата, т.е. процес на постигане на цел;
това е дейността на субекта на управление, насочена към постигане на целите на функционирането и развитието на организацията. Имайте предвид, че постигането на организационни цели се поема от някои изследователи чрез целенасочено въздействие, докато други - чрез създаване на условия.
Има и малко по-различни подходи. Например Обозов Н.Н., Коломенски Я.Л., Реан А.А. и други в структурата на всяко взаимодействие и комуникация разграничават поведенчески, афективни, гностични компоненти.
К.А. Абулханова, Н.В. Васина, Л.Г. Лаптев, В.А. Сластенинът се отличава като структурни елементи на управленската дейност на ръководителя на преподавателския състав: