Комплект игрови задачи за развитие на творческо въображение, мислене, памет на по-малките ученици
Тази работа описва подробно методите, които допринасят за развитието на творческо въображение, мислене, памет на началните ученици: Творчески уроци, творчески задачи, метод на самолетна конструкция, класове "нашите композиции" Този набор от задачи може да се използва от учители на началното училище.
Преглед на съдържанието на документа
„Комплект игрови задачи за развитие на творческо въображение, мислене, памет на по-малките ученици“
Автори: Бастригина Татяна Василиевна,
начален учител,
MOU средно училище № 1 на град Бердск,
Бердск-2016
Обяснителна бележка стр. 2 - 4
Методи за насърчаване на развитието на творчески п. 4 - 5
въображение, мислене, памет на по-малките ученици
Творчески уроци стр. 5 - 11
Творчески задачи стр. 12 - 22
Метод на равнинен дизайн стр. 23 - 27
Уроци "Нашите композиции" стр. 28 - 35
Референции стр. 36
В работата си се придържам към основния принцип за развитие на детското творчество, формулиран от L.S. Виготски: „ПедагогическиНякои правила по отношение на възпитанието на детското творчество трябва да изхождат от неговата чисто психологическа полезност и никога да не подхождат към дете, съчиняващо поезия, като бъдещ Пушкин или към рисуващо дете като бъдещ художник. Детето пише поезия или рисува изобщо, защото в него се появява бъдещ творец, но
защото сега е необходимо за детето, а също и защото добре познатото
творческите възможности са присъщи на всеки от нас. "
Извършвайки интегриран подход за развитие на творческо въображение, мислене, памет на по-малките ученици в класната стая, използвам следното
един. Методът на игра с неговите разновидности.
Методът на словесното творчество и развитие на речевата дейност.
3. Метод на равнинното проектиране.
4. Работа в системата на творческите уроци и извънкласното творчество
Имайки предвид феномена на играта, разкрит от редица педагози и психолози
(Л. С. Виготски, С. Л. Рубинщайн, Л. А. Венгер, В. С. Мухина, О. М. Дяченко
и други) в моите дейности често използвам метода на игра с неговите разновидности (игри за пътуване, KVN, викторини, ролеви игри, режисура, дидактика и др.).
Учебно-педагогическият процес, изграден с включване на игрови форми, игрови техники и творчески задачи, беше по-ефективен по отношение на развитието на въображението на учениците, когато използвах методически техники:
поставяне на дидактическа цел под формата на игрова задача;
съвместно обсъждане на кръга от въпроси и формата на урока;
използването на „ефекта на изненадата“, който спомага за повишаване на интереса и емоционалния фон;
въвеждане на елементи на състезанието, превръщане на дидактическа задача в игрална;
декларация за резултата от играта, като се вземе предвид уважението към индивида
скъпа.
Тъй като играта е доброволна и желана, а игривото обучение е ненатрапчиво и привлекателно за детето, децата лесно се включват в този процес. Съвместните емоционални преживявания по време на играта допринесоха за укрепването на междуличностните отношения, ситуацията на успех и определена мистерия на играта - неполученият отговор - активираха умствената дейност на децата, развиха тяхното въображение: нестереотипни учебни ситуации, които бяха създадени по време на играта изискваше от тях да разбират творчески и да прехвърлят методите на учебните дейности за тях решения.
Извършвайки творческа работа върху развитието на въображението, мисленето, паметта на началните ученици, използвах език, езикови игри. Като се вземат предвид психологическите характеристики на децата в начална училищна възраст, използването на такива игри в обучението е напълно оправдано. Когато участва в езикова игра, информацията идва при детето не само по визуални и слухови канали: тя се подсилва и от емоционалната сфера, помага за премахване на негативните емоции (чувство на страх, несигурност), като по този начин увеличава мотивацията за учене и повишаване на ефективността на учебния процес (усвояване на информация, как на съзнателно и подсъзнателно ниво).