Кога са резултатите от 20; л; училище
Луиз Туре - 27 юни 2014 г. в 7:13 ч
Защо не писма като при англосаксонците? Бележки от 100 като в Япония? Или от 1 до 6 като в Германия? Трудно е да се знае точно.
Време за четене: 5 мин
Оценката въз основа на компетентност, без оценки, се увеличава. Ако се обобщи за колежите, учителите ще спрат оценяването от 20. Няма повече запетаи и средни стойности. Но оценката, към която са привързани много учители, оценката, която отбелязва училищния опит с печата за успех или неуспех, оценката, която помните повече от оценките, които несъмнено са ви помогнали да напреднете повече и която помните дори повече от това, което сте научили в училище, тези бележки имат дълга история и всъщност не винаги са били преподавани в училище.
Наследство на йезуитите
В старото режимно училище просто няма оценка. Оценката е устна и дори когато бакалавърът е създаден през 1808 г. и почти до края на 19 век, журито връща своята присъда с. цветни топки: бяло за неутрално, червено за благоприятно и черно за неблагоприятно дипломиране. Ако кандидатът получи само червени топки, той отговаря на условията за споменаване!
Следователно оценъчната система от 20 е приложена само през учебната 1890-1891 година. И според отличния историк на образованието Клод Лелиевр движението е постепенно:
„При Втората империя този вот на журито се превежда в цифри. След това амбициозният бакалавър се оценява по скала от 0 до 5. Рейтингът от 20 се появява през 1890 г., едновременно с „модерния“ бакалавър с няколко серии и в писмена форма “.
Следователно от бакалавърската програма резултатът от 20 се разпространява в средното училище. Как се оценяваха учениците преди? Все още липсва историческа работа по въпроса, швейцарски академик, преподавател във Факултета по психология и образователни науки на Университета в Женева, Оливие Маулини публикува две статии по темата през 1996 и 2002 г.
Ами ако се върнем
с червени топки?
Всички образователни специалисти ни насочват към неговата работа. Четене, което ни потапя по-нататък в училищната история, връщайки се към 16 век и към йезуитското училище и формализирано в Ratio studiorum:
„Първото„ разпределение на наградите “се състоя например в Колежа на Коимбра (Португалия) през 1558 г. В края на 16 век Женевският колеж раздава награди в пари, а след това и медали, на най-заслужилите ученици . Но на какво основание трябва да се направи класирането? В началото майсторът преброи грешките в композициите и подреди копията според достойнството им. Понякога той предаваше тези резултати на семействата, заедно с кратки писмени коментари. "
Според Оливие Моулини преди всичко идеята за класификация мобилизира йезуитските учители:
„Кохортите (на учениците) са разделени на два лагера и всеки от лагерите е с неравномерни размери. Тази система позволява двойно състезание: учениците се състезават във всеки лагер, за да преминат от една декурия в друга и между лагерите, за да сравнят две декурии от едно и също ниво. Кодирането е променливо в пространството и времето, но винаги се основава на един и същ принцип: това, което дава възможност да се „съди“ за ученика, е класификацията му в йерархията на групите. Ако студентите са на 60, има шест декурии, а студентът, класиран на 11 или 15 място, е през второто десетилетие, второ. Ученикът, класиран на 55-о място, е на 6-то място, в 6-то и последно десетилетие. "