Класове; Съдържание; Пионери на авиацията за животни; Пул от знания

Основна навигация

• излъчване
• заден план
• текуща страница: Уроци
• Връзки и литература

съдържание

„Ако искате да се научите да летите, първо трябва да се научите да стоите с двата крака на земята! - Не можеш да започнеш да летиш. " (Фридрих Ницше, 1844-1900)

Около тази мисъл могат да се направят различни съображения относно използването и съдържанието на този филм: В съответствие с изходната ориентация на новите образователни стандарти учениците трябва да изработят основните биологични принципи (например противоположния принцип, принципа на сгъване на повърхността за уголемяване) за да придобият все по-мрежова основа за своята биологична експертиза.

Според Ницше те вече са здраво стъпили на земята - ние учителите трябва да ги научим да летят. В процеса на учене и разбиране това би било заданието към осемте основни концепции на биологията:

1. Структура и функция
2. Разделяне
3. Размножаване
4. Контрол и регулиране
5. Преобразуване на материя и енергия с движение
6. Променливост и адаптивност
7. Информация и комуникация
8. История и родство

С тези концепции шоуто говори директно на хората. Ето защо накратко ще ги коментирам.

Структура и функция

● Живите същества и жизнените процеси са обвързани със структури.
● Структури (форми, външен вид.) Съответстват на функцията.
● една и съща функция води до същите форми (еволюционни адаптации)
● С това, като се започне от една и съща форма, човек трябва да може да задава или открива едни и същи функции - или обратно.

За по-ниските класове филмът предлага сравнителни наблюдения върху летенето. (Какво е общото между всички летящи животни? Как се различават моряците и активните пилоти? Какво причинява лифта, какво задвижване?. И няма значение от кой клас животни идва въпросното животно.) За мотивирани класове или по-високи класове, задачите -/Въпросът в тази основна концепция напуска филма: Филмът показва различни летящи животни - наред с други неща, е заложен проблемът с теглото (например отнемащото време изстрелване на лебед или птерозавър).
● Какво развитие/адаптация за отслабване имат тези животни? Обикновено са известни кухите кости на птиците, но насекомите нямат кости.
● Как беше с птерозаврите, как е с прилепите? .
● Как действа принципът на антагониста, когато крилото на насекомите се клати (блокирани крила като повърхност или четири независими крила като водно конче, които се движат по различен начин)?
● Защо птиците снасят яйца?
… и още много

Основната концепция, Метаболизъм - Енергия и движение, също така позволява достъп, тъй като филмът изяснява движещите сили в животинското царство: всички движения са значими и възможни само за живите същества, ако са енергийно изгодни. Липсата на храна и/или постоянно движение изразходва всички енергийни резерви и засегнатото живо същество ще умре от това. Летенето се представя като енергийно ефективно (полет на дълги разстояния), животните завладяват ново местообитание, незаета екологична ниша, разширяват спектъра на плячката си или по този начин избягват хищник.

Щъркелите могат да летят на много големи разстояния

Щраусите не могат да летят, но могат да тичат много бързо

Променливост и адаптивност:

● Живите същества са приспособени към условията си на живот, това се отразява на тяхната структура и физиологични способности.
● Адаптацията е възможна чрез генетични вариации (мейоза, мутация, генетична рекомбинация). Това води до различни фенотипове, сред които околната среда избира.
Учениците лесно разпознават, че завладяването на въздушното пространство и летенето е/е общата цел на животните, представени във филма. Филмът може да се използва, за да се определи кои фактори са еднакви за всички животни (например гравитацията, т.е. теглото/съпротивлението на въздуха, т.е. формата на тялото/хищниците и плячката, т.е. размера на тялото /.) И кои променливости/корекции са избрани като резултат. За по-ниските класове разнообразието от показаните различни птици предлага допълващ подход към горната основна концепция. Сега не става въпрос за откриване на общите характеристики за полет и самолет, а за гледане само на птиците.
● Как се променят структурата на тялото, големината, теглото, формата на крака и клюна - в зависимост от условията на живот?.
● Как сравнявате пингвин или щраус с колибри и лястовица? Тази основна концепция поема предишната концепция и води към третата, история и родство.

История и връзка:

● Градуираните прилики и разлики между всички живи същества са резултат от филогенетичната еволюция. (възможни ключови думи: биологично разнообразие, филогенеза)
● Индивидуалното развитие (= онтогенеза) трябва да бъде ясно разграничено от филогенетичното развитие (= филогенеза). (Възможни връзки: Ламарк, Хдкел, Дарвин, пунктуалност, постепенност.)
● Разработките, промените и адаптациите показват не само живи същества за себе си, но и видове, симбиози, екологични ниши, цели биоценози (= живи същества от екосистема). (Възможни връзки: коеволюция, адаптивно излъчване,.)

Трик изстрел: Архдоптериксът излита от земята

Трик изстрел: Archdopteryx използва дървото като стартер за скок

Заглавието на програмата „Tierische Flugpioniere“ също е въпрос на миналото: Кой - кога и как - завладя въздушното пространство? Филмът обяснява защо, но е само второстепенен. Самата тема поставя фокуса спонтанно върху третата основна концепция. Определено е интересно да спрем филма пред птиците и да накараме учениците (средно/средно училище) да изяснят въпросите за вземане на решения „От бягане до плъзгане или от катерене до плъзгане“ или „планер или пърхане на летец“ чрез изследвания.
За Ниво на курса Подходящи са различни подходи, които са закрепени адекватно в областта на "еволюцията" за заглавието:
Всеки, който има възможност да посети природонаучен музей, който разполага с пана, модели и други подобни на историята на земята, може, въз основа на концепцията за природата „от вода до земя във въздуха“, да накара учениците да изработят очертания на историята на Земята. Тук трябва да се съберат геоложките възрасти, преобладаващите животни и растения и в крайна сметка „летците“ сред животните.

Какво е за биоразнообразието на по-ниско ниво и адаптирането към условията на живот се крие зад термина биологично разнообразие. Разнообразието от живи същества, включително авиаторите, и различните им взаимоотношения правят възможно разработването на концепции и стратегии за тази учебна единица, например:
● Хомология, аналогия, конвергенция - класиката; въз основа на полетните крайници или предните крайници на гръбначните животни.
● Тест за преципитин или ДНК хибридизация, този път не между хората и техните роднини, а между авиаторите и примерни представители на класовете гръбначни животни.
● Създаване на родословно дърво или кладограма, не върху родословното дърво на коне, а върху класовете гръбначни животни или върху щраусите.
● Сравнението между Caudipteryx, Archоopteryx и съвременен скелет на птица с оглед на перото и неговата структура закръглява филма с концепцията за мостовото животно („липсващо звено“) и неговото значение за еволюцията.

Просто попитайте учениците си за следната задача: Да предположим, че ще намерите мостово животно между риби и птици - посочете три характеристики, всяка от които подкрепя тази интерпретация. (Обърнете внимание на едни и същи функции или: хомоложните органи не могат да бъдат назначени два пъти; т.е. хрилете и белите дробове едновременно не работят, или гръдните перки и крила, тъй като перките не работят едновременно.) Вашите ученици обикновено ще намерят комбинация от характеристики, които често ще намерят в следната задача Напълно несигурен: Сега оценете съществуването на пингвините.

---