Класификация на експеримента
Експериментите се класифицират според различни принципи.
•По естеството на обектите, използвани в експеримента: експерименти: с растения; с животни; с обекти от нежива природа; обектът на който е човек.
•На мястото на експериментите: в групова стая; Местоположение включено; в гората, на полето и т.н.
•По броя на децата: индивидуален; група; колективна.
•Поради тяхното притежание: произволен; планиран; поставен в отговор на детски въпрос.
•По естеството на включването в педагогическия процес: епизодичен (провежда се от време на време); систематичен.
•По продължителност: краткосрочни (5 - 15 минути); дългосрочно (над 15 минути).
•По броя на наблюденията за същия обект: еднократна употреба; многократно или циклично.
•По място в цикъла: първичен; повтаря се; финал и финал.
•По естеството на умствените операции: констатиращ (позволява да се види всяко едно състояние на обект или едно явление извън връзка с други обекти и явления); сравнителен (позволява ви да видите динамиката на процеса или да маркирате промени в състоянието на обекта); обобщаващо (експерименти, при които се проследяват общите модели на процеса, изучаван преди това на отделни етапи).
•По естеството на познавателната дейност на децата: илюстративен (децата знаят всичко, а експериментът само потвърждава познатите факти); търсачки (децата не знаят предварително какъв ще бъде резултатът); решаване на експериментални задачи.
•По метода на приложение в класната стая: демонстрация; челен.
Всеки от видовете експериментиране има своя собствена методология, своите плюсове и минуси.
Експериментът също може да бъде разделен на два вида: демонстрационен и студентски. Вика се демонстрация експеримент, проведен в класната стая от учител, лаборант или понякога някой от учениците. Демонстрационният експеримент позволява на учителя да формира интерес към предмета у учениците, да ги научи да изпълняват определени операции; лабораторни техники. Изисквания:
- Видимост. Експериментът трябва да се извърши така, че явлението да може да се наблюдава от всяка точка в класа. Масата на учителя не трябва да е затрупана с ненужни предмети, така че ръцете на учителя да се виждат. Може да се използва повдигаща маса или проектор.
- Простота. Устройството, в което се демонстрира експериментът, не трябва да съдържа излишни подробности и бъркотия, така че вниманието на обучаваните да не се разсейва от процеса. Човек не трябва да се увлича с грандиозни експерименти, тъй като по-малко зрелищните експерименти няма да получат внимание.
- Безопасност на експериментите. Учителят е отговорен за безопасността на учениците, следователно офисът трябва да разполага с противопожарно оборудване, аспиратор за работа с вредни и миризливи вещества и средства за осигуряване на първото. Когато провеждате опасни експерименти, използвайте защитен щит.
- Надеждност. Експериментът винаги трябва да успее и за тази цел техниката на експеримента трябва да бъде добре разработена преди да се извърши, всички операции трябва да бъдат ясни, уверени; небрежност в дизайна на преживяването е неприемливо. Учителят трябва да следи външния му вид и поведение. В случай на неуспех е необходимо да се установи причината за него и да се повтори опитът в следващия урок.
- Необходимостта от обяснение на експеримента. Всяко преживяване трябва да бъде придружено от думата на учителя. Получените паузи могат да се използват за организиране на диалог със студентите, за изясняване на условията за експеримента.
Трябва да се помни, че експериментът е изследователски метод, така че по-малко от тях са по-добри, но всеки експеримент трябва да бъде обяснен.