Канадски опит в училищното физическо възпитание и педагогически списания за здравно образование
Авторът представя на читателите опита от учебно пътуване до Канада, чиято основна цел е била да се наблюдават начините и средствата, по които педагогическите програми на канадските училища помагат за развитието и физическото възпитание на децата. Неговите методи бяха неструктурирани интервюта, дневници и бележки. В своето изследване той представя предметните структури на образователните институции и специалните учебни връзки, свързани с физическата активност, както и условията и характеристиките на физическото възпитание и спортното обучение в училищата.
Канада "Морето на нациите"
Канада е една от най-развитите страни на земята. Сравним е със Съединените щати по отношение на жизнения си стандарт и техническото си развитие. По своя етнически състав двете най-големи етнически групи са британското (35%) и френското (25%) население (данни от преброяването от 1996 г.). A 19–20. В резултат на вълната на имиграция, започнала в началото на 20-ти век, още 20% от населението сега е съставено от имигранти от европейски страни и още 8-10% от хората от азиатски произход. Общото население е приблизително. 3% са местни (индианци), които говорят 54 различни езика, имат различни култури и поминък. Условията им на живот са подобни на останалата част от населението, но те живеят далеч под средния стандарт на живот и са изправени пред постоянни проблеми с интеграцията.
В съответствие с историческите традиции, организацията на канадското образование също доминира над традициите на английската и френската култура. Британско-канадската и френско-канадската общности са изградили своите училищни системи поотделно, като имат предвид собствените си социални и културни приоритети, които могат да варират в различните провинции. Страната се състои от 13 провинции, всяка със собствен министър-председател и законодателен орган, с членове, делегирани във федералния парламент в Отава. Всяка провинция политизира със силни регионалистически стремежи. Неслучайно провинциите са разработили и собствена образователна система и учебни програми, които са обвързващи за учителските институции. [1]
Икономическо благосъстояние - физическо бездействие - проблеми на общественото здраве
Една област от изследванията за качеството на живот, свързани със здравето, се фокусира върху ефектите от редовната физическа активност. Физически активният начин на живот, който включва някаква форма на развлекателни спортове, е важен превантивен инструмент, може да подобри качеството на живот, но може да бъде и рентабилно решение за подобряване на физическото и психическото здраве на населението (Gémes 2006). Според проучване в Англия значително подобрение в стабилизирането на здравния статус на населението може да бъде постигнато с увеличаване на физическата активност (Keresztes - Pluhár - Pikó 2003), не само за поддържане на психичното здраве “(Gémes 2006).
От последната трета на 20-ти век един от характерните проблеми на съвременните общества е, че за ежедневните дейности са необходими все по-малко физическа активност и упражнения. Бездействието играе независим рисков фактор за развитието на сърдечно-съдови, мускулно-скелетни, метаболитни и някои видове рак (Biddle–
Горели - Стенсел 2004). Епидемиологичните изследвания показват, че заседналият начин на живот удвоява риска от преждевременна смърт (Vanhees et al. 2005) и дори е установено, че е най-важният фактор за увеличаване на смъртността преди тютюнопушенето и хипертонията (Gémes 2006).
Канада проведе мащабни изследвания и пропаганда за увеличаване на физическата активност и укрепването на здравето през последните две десетилетия със значително участие на правителството. През 2005 г. например проучване на представителна извадка от канадското население на възраст над 12 години (Canadian Community Health Study, CCHS) установи, че почти половината (48%) от населението живее в неактивно свободно време и 25% той седи почти цял ден. Канадската държава похарчи 5,3 трилиона долара за неактивни разходи за здравеопазване през 2001 г., или 2,6% от общия бюджет за здравеопазване (Katzmarzyk - Janssen 2004). В допълнение към семействата, образователните институции и възпитателите имат ключова роля за облекчаване на проблема, тъй като децата прекарват почти 1504 часа в образователни институции през 188 учебни дни в годината.
Съществуват сериозни, мащабни програми за научни изследвания и развитие се разработват в свързаните теми за училище, физическа активност и тютюнопушене. Като пример споменавам така нареченото изследване, разработено в Университета на Ватерло от проф. Стив Манске и др. Системата „SHAPES“ (Система за здравно действие, планиране и оценка на училищата), която има за цел да преразгледа, оцени и подобри програмите за насърчаване на здравето в началните и средните училища в щата Онтарио.
Училищни системи в Канада
Провинциалното образование в Алберта основно се осъществява в три основни системи: така наречената католическа училищна система, провинциалната или провинциална (държавна) система и по-малко типичната частна училищна система. Успях да наблюдавам държавните училища с нова система и ще докладвам за това по-долу. За съжаление унгарските еквиваленти на имената на училищни оценки на английски не отразяват спецификата, те не могат да бъдат преведени точно. Може би училището за по-нисък и по-горен клас е най-близкото в доклада, но за да се тълкуват специалните разлики, намирам за по-добре да продължа да използвам английски еквиваленти. Таблица 1 показва обобщение на всеки тип училище.
Нищо по-добре не отразява ефективността на институционалното образование в Канада от резултатите от обучението от проучването PISA 2000. Като се вземат предвид средните резултати, учениците отбелязват второ място по разбиране на четенето, трето по математика и пето по наука (Báthory 2002).
Условия в училище, някои общи характеристики
Летбридж е град в южната част на Алберта с население от 80 000 души. В населеното място има 12 „начални” училища, 4 „средни” училища и 9 „гимназии”. Организационно те принадлежат към училищния район No 51, който организира и контролира работата на институциите. Когато проектирате всяко училище, е важно да имате достатъчно голям училищен двор за децата. Благодарение на това всяка образователна институция в Летбридж е свързана с огромни тревисти площи и спортни площадки. Средният двор е около. 8 000-10 000 квадратни метра, което е оградено, но отворено следобед за развлекателни и спортни дейности. Градските спортни асоциации редовно използват двора на училището следобед и през почивните дни за бейзбол или футбол, като място за тренировки и мачове. Беше интересно да се види, че в институциите няма услуга за приемане, няма охрана, няма система от камери и т.н. Децата могат да напуснат училище по всяко време (разбира се само по време на почивките). На главните входове е разположена стената на славата, която показва чашите, монетите и дипломите на учениците, които се отличават с академични, художествени и спортни постижения.