Как да подготвим проект
Как да подготвим проект?
Дизайнерската дейност е една от водещите в съвременната ни реалност. В проектните дейности продуктът не се получава случайно, а чрез целенасочена и добре планирана работа. По този начин дизайнът е поредица от специфични алгоритмични стъпки, които започват с решаване на проблем и завършват с определен резултат. Тъй като всеки проект е свързан с прогнозиране, той може да служи като ефективен инструмент за развитие на интелигентността и креативността на детето при учене. Следователно проектните дейности са се превърнали в неразделна част от образователния процес.
Как да разработя проект? Как да организираме правилно проектните дейности? Каква е структурата на проекта? Каква роля играят родителите в проектните дейности на по-малките ученици?
Идеята за проект по правило идва от учителя. Но той създава проблемна ситуация по такъв начин, че на ученика му се струва, че този проблем го е занимавал не по-малко и той отдавна се опитва да го реши, въпреки че не е знаел как да го направи. Резултатите от дейностите по проекта могат да бъдат представени в конкурса: на ниво клас, училище и по-горе. Има проекти, които изглеждат добре на състезанието и могат да печелят награди. Учителят се ръководи от интуиция и опит от участие в състезания по проектни дейности, чийто проект очевидно ще бъде печеливш. Проектът не трябва да бъде ярък и мащабен, основното е темата да е близка и интересна за ученика.
Успехът на дейността по проекта зависи от правилната му организация. Тук е важно правилото за „триединство“ - сътрудничеството на учителя, ученика и родителя. Учителят има функцията на ръководен, коригиращ, консултантски член на екипа и най-важното - вдъхновител и стратег. Ученикът и родителят действат в тандем, където детето е идейният изпълнител, а родителят помага да се намери необходимата информация, а понякога и да се материализират идеите. Когато се работи по проект, най-правилно е формирането на различни комбинаторни групи: учител + деца, учител + родители, учител + деца + родители.
Например два пъти седмично учителят провежда занимания с деца по разработване на проекти на ниво дете, обучавайки децата да планират, събират информация и въвеждат изследователски методи. Веднъж седмично схемата работи: учител + родител + ученик. В такива класове се изясняват основните принципи, правила, структурата на проекта, действията на всеки от тях. В този случай проектът се разглежда на ниво дете, но с двойна предпазна мрежа: от страна на учителя и от страна на родителите. Тази организация е добра и защото родителите участват активно в живота на детето си, техните общи творчески интереси надхвърлят кръга на обичайното им домашно общуване.
Основната цел на привличането на родителите към проектните дейности на по-малките ученици е сътрудничество и партньорство със собственото им дете. Ето защо, за да попречим на родителите да поемат функциите на ученик, считаме за необходимо да се провеждат тематични родителски срещи. На такива срещи на родителите се обяснява същността на метода на проекта, разкриват се формите за възможно участие на родителите в проектните дейности на учениците, демонстрират се фрагменти от презентации на проекти родител-дете, както и продуктите на проекта дейности на учениците. Всеки родител на такива срещи със сигурност ще получи листовки, съдържащи необходимия теоретичен и практически материал за сътрудничество с детето. Ако говорим за ролята и формите на родителското участие в проектните дейности на по-малките ученици, може да се разграничат следните:
1. Мотивационна подкрепа. Тази подкрепа се изисква от учениците на различни етапи от проектната дейност и се състои в стимулиране на интерес към проекта, който се изпълнява, стремеж към постигане на резултат, демонстриране на увереност в успеха на съвместната работа.
2. Информационна подкрепа. Тази подкрепа е от значение на етапа на събиране на материалите, необходими за проекта. Родителят е не само източник на информация за самото дете, но и става помощник при намирането на необходимата информация в книги, периодични издания, Интернет.
3. Организационна подкрепа. Поради възрастовите характеристики на учениците от началното училище тази подкрепа е една от най-необходимите: придружаване до музей, библиотека, организиране на екскурзии за събиране на информация, съдействие за правилното разпределение на времето и натоварването в процеса на подготовка на проект.
5. Подкрепа при самооценка на проекта. Този тип помощ е важен не само в края на дейността по проекта, но и в неговия процес: какво се обърква, защо, как да се поправи; кое е най-трудно, интересно и полезно при изпълнението на проекта. В края на работата заедно се обсъждат достойнствата и недостатъците на работата, отбелязват се реалните постижения на детето.
Бих искал също да отбележа, че е важно учителят да включи родителите не само в процеса на подготовка на проекти, но и в оценката на тяхната ефективност. Наблюденията на родителите, тяхното мнение за работата на детето допълват идеите на учителя, помагат му да оптимизира проектните дейности на своите ученици и да го направи личностно ориентиран.
Работим по проекти от почти четири години. Стъпка по стъпка, анализирайки успехи и неуспехи, се приближихме до технологията на работа по проекти, която включва следните етапи, съответстващи на структурата на образователните дейности:
Етап 1. Потапяне в проекта. На този етап се избират и формулират проблеми, които ще бъдат решавани в хода на проектните дейности от учениците, излагат се хипотези, които изискват доказателство или опровержение. В същото време е необходимо да се вземат предвид интересите на учениците, да се покаже практическото приложение на знанията, придобити по време на изпълнението на проекта.