Как да науча латински
Като цяло латинският е в упадък. В Квебек латинският не е на дневен ред от десетилетия, тъй като Тихата революция успя да помете този остатък от стария режим под килима. Във Франция силната тенденция е да се намалят часовете, посветени на латински в училищата. Преподаването остава повърхностно и много малко ученици дори изучават основите на латинския.
И какво, ако искате да научите латински? Все още можете да се запишете на курс по латински в повечето университети, където качеството на преподаване като цяло е добро. За тези, които нямат тази възможност, е възможно да се научат сами, тоест да се научат на латински.
В контекста на латиноамериканския клас по-голямата част от обучението се извършва извън класната стая, като се използват учебниците и домашните задачи. Запаметяването на речника, склоненията и спреженията е усилие, което трябва да се прави индивидуално. Домашната работа е упражнение, което помага за консолидиране на знанията. Корекцията на домашната работа, която се прави в клас, се използва за наблюдение на ефективността на обучението.
В контекста на самоуки ученикът има същите учебни инструменти. Липсват спонтанните обяснения на познат език на учител, но тези обяснения не са строго необходими. Контролът на упражненията може да се извърши с помощта на клавиш за отговор, при условие че изберете ръководство, което включва такъв.
Най-голямата разлика в метода на самоуки не е в педагогиката, а в мотивацията и супервизията. Студентът, ангажиран в курс, има външна мотивация да продължи напред, ако иска да постигне преминаваща оценка. Най-голямата опасност за самоукия обаче е загубата на интерес, която ще възникне рано или късно. Той може твърде лесно да остави ръководството един ден и никога повече да не се връща към него. Само добре дефинираната воля може да запълни тази празнина.
По-специално с цел да се осигури един вид рамка е създаден Латинският кръг. Присъединявайки се към Кръга, самоукият се среща с други латинисти, които ще го насърчават да продължи по правилния път. Очакванията, създадени от неговия дори неформален ангажимент, ще му помогнат да го мотивира. По-малко опитните ученици ще го вдъхновят с чувство за другарство, докато по-опитните латиноамериканци в групата могат частично да компенсират липсата на учител.
Латинският в самообучението е възможен само с помощта на подходящ учебник. За да разберем по-добре, трябва да се върнем малко към историята на преподаването на латински.
Най-примитивният метод, датиращ от Средновековието, е запаметяването, без да се замисля. Например, за склонения, вие сте запомнили формите, след което сте отказали голям брой съществителни и прилагателни, чиито значения трябва да се научат наизуст. Ученето беше направено чрез повтаряне на глас по примера на учителя. Учениците се научиха да формират изречения по имитация на учителя и в крайна сметка да четат прости текстове.
Методът се подобри с иновациите на Abbé Lhomond, който опрости представянето на граматиката и предложи опростени текстове за начинаещи: Epitome и De Viris. Въпреки тези подобрения учениците останаха напълно зависими от учителя. (За да видите оригинална адаптация на метода на Lhomond за самообучение, гледайте тук.)
Именно в Германия през 19 век са въведени първите учебници с опростени упражнения, които се състоят от превод на изречения на латински от първите страници на учебника. Ето как граматическата книга се превърна в нещо повече от изложение на граматическите правила: тя се трансформира в истински латински метод. Този метод бързо е приет в други страни, но късно във Франция, където книгите на Ломонд продължават да упражняват голямо влияние.
Този метод за „превод на граматика“ е усъвършенстван около началото на 20-ти век. Учебниците, които го използват, разделят материала на уроци или глави. За всеки урок те предлагат лексика и форми за запаметяване, граматични обяснения и упражнения за превод на латино-френски и френски-латински. Във френскоговорящия свят най-известният наръчник от този тип е този на Déléani, Vermander et al.
Във Франция и Квебек обаче традицията на систематично граматично изложение също е запазена. Например методът Petitmangin използва две книги едновременно: пълна граматика и тетрадка за превод. Няма разделение на уроци; този елемент е оставен на преценката на капитана. Тази презентация има предимството да предоставя общ преглед на граматиката, докато учебниците „всичко в едно“ от типа Deleani ограничават и опростяват граматиката, за да запазят само това, което е необходимо за урока. От друга страна, прегледът, даден от пълна граматика, понякога има недостатъка да приеме в обясненията, че читателят вече знае латински.
Паралелно и по-незначително, през 19-ти и 20-ти век се развиват по-малко граматични методи. Немският Seidenstucker разработи метод, основан на наблюдение и превод, с много малко граматика. Методът му е преведен на френски от А. Мерфелд през 1865 г. Втори наръчник от същия вид, но по-пълен, е написан на френски от Х. Г. Олендорф. Учебникът на Олендорф представлява допълнителен интерес, тъй като се фокусира върху устната и предполага, че студентът ще говори латински като съвременен език.
В същия ред откриваме латинския без затруднения на C. Desessard, публикуван през 1966 г. Латинският език се третира там като съвременен език и се придава особено значение (ако не и непропорционално) на произношението. Някои го смятат за най-добрия съществуващ учебник на латиница, докато други го виждат само като обект на непрекъснато разочарование поради липсата на граматични обяснения и неговия несистематичен подход.