КАЧЕСТВО И СТОЙНОСТ ЗА БЪДЕЩИТЕ ПОКОЛЕНИЯ - Безплатно изтегляне на PDF
МЕЖДУКРАЙСКИ СИМПОЗИУМ КАЧЕСТВО И СОЦИАЛНИ КООРДИНАТОРИ ЗА БЪДЕЩИ ПОКОЛЕНИЯ Проф. Николета СЕВАСТИАН Проф. Михаела Юлияна ВИНТИЛЕСКУ ПЛОЕСТИ 2016 ISBN 978-606-8752-31-0 АВТОРИТЕ поемат отговорност за публикуваните си произведения по отношение на оригиналното им съдържание и съдържание. 2
Ако са добре организирани, те могат да снабдят учениците с различни умения и способности, така необходими в живота. Формите, в които могат да се провеждат, са различни: Разходки; Туризъм; лагери; Тематични екскурзии; Училищни тържества; симпозиуми; Културни, артистични и спортни събития; Благотворителни дейности; Екологични и екологични действия; Училищни състезания; Извънкласните и извънкласни дейности се самодисциплинират, правят ги отговорни, предизвикват интерес, пораждат радост и допринасят за натрупването на нови знания, но особено на преживявания, които допринасят за развитието на детето и ученика, които те подготвят за живота. Училището е институцията, упълномощена да съчетава чрез образователния процес, инструктивно-образователната дейност с дейностите извън класната стая и училището. Успехът ще бъде осигурен чрез постоянно сътрудничество на всички образователни участници, участващи в този сложен процес, съответно учители, ученици, родители, общност, местна публична власт. Образованието по епилог се прави със сърцето! Библиография 1. Космовичи, обща психология, Яш, издателство Полиром, 1996 г. 2. Йонеску, М Инструкция и образование, Арад, издателство Василе Голдич, Университетско издателство, 2007 г. 3. Йонеску М Образование и неговата динамика, Букурещ, издателство Трибуна Образование, 1998 г. 8
Училищната библиотека не е била, не е и не трябва да бъде просто хранилище за книги, а място за култура, образование, информация, релакс или отдих. Библиотеката трябва да съществува, докато съществува училището, за да бъде място, където книгата възпитава, но особено облагородява. Международен поетичен фестивал на Ничита Станеску, XXVIII издание, Ceptura, 30 март 2016 г., при статуята на празничния момент на поета Епилог, Книгата е безценно съкровище, в което са събрани най-красивите мисли, за да могат и другите той може да ги използва по желание. Библиография 1. Jinga, I Управление на образованието, Букурещ, Ed. All, 2001 2. Marcu, V; Orțan F Управление на извънкласни дейности, Oradea, Ed. University of Oradea, 2003 3. Orțan, F Образователен мениджмънт, Oradea, Ed. Univeritatea din Oradea, 2003 10
Заключение В заключение на представените по-горе можем да кажем, че компютърните науки са една от единствените дисциплини, които формират алгоритмично мислене и възможността за развитие на цялостна личност. Позовавания [BW05] Bell T., Witten I.H., Fellows M.: Computer Science Unplugged, 2005, http://csunplugged.org/ [CSTA11a] CSTA: Компютърно мислене в K 12 Education Teacher Resources, 2nd edition. http://csta.acm.org/ Curriculum/sub/CurrFiles/472.11CTTeacherResources_2ed-SPvF.pdf [CSTA11] Работна група за стандарти на CSTA: K 12 Стандарти за компютърни науки, преработен 2011; http://csta.acm.org/curriculum/sub/currfiles/csta_k-12_css.pd [Du93] Duchâteau, C .: От „DOING IT.“ до „HAVING IT DONE BY.“: Сърцето на програмирането. В.: Лемут Е. (съст.): Сборник от семинара за напреднали изследвания на НАТО по когнитивни модели и интелигентни среди за програмиране на обучение, проведен близо до Генова, Италия, 17 март 1992 г., Springer, Берлин, САЩ, 1993 [EUP06] на Европейския парламент и на Съвета относно ключовите компетентности за учене през целия живот [Официален вестник L 394 от 30.12.2006 г.], http://eurlex.europa.eu/ LexUriServ/LexUriServ.do? uri = ОВ: L: 2006: 394: 0010: 0018: EN: PDF [GS11] Гуриан М., Стивънс К.: Момчета и момичета учат по различен начин, Джоси-Бас, Сан Франциско, 2011 г. 15
Библиография 1. Bârzea, C., (1995), Изкуство и наука за образованието, Букурещ, E.D.P. 2. Cucoş, C., (2002), Педагогика, 2-ро издание, преработено и добавено, Iaşi, издателство Polirom. 3. Hanches, L., Maris A., 2004, Подходи към образователния дизайн, Timisoara, Ed. Eurostampa 4. Văideanu, G., (1998), Образование на границата между хилядолетията, Букурещ, Издателство Politică 3. Voiculescu, E., (2001), Субективни фактори на училищната оценка. Знания и контрол, Букурещ, издателство Арамис 4. Voiculescu, E., 2005, Наръчник по съвременна педагогика, част II, Cluj-Napoca, Ed. ai a, Cluj-Napoca, Ed. Risoprint 19
По време на проекта ние се стремим към съгласуваност между цел-цели-дейности. Целта е да се инициират практически дейности в партньорство със специални професионални училищни звена, за да се предостави много повече информация за училището и професионалния избор, който учениците от 8 клас трябва да направят в Специална гимназиална гимназия № 2, Плоещ. Ще наблюдаваме и оценяваме дейността по време на проекта и ще записваме количествените и качествените резултати. Като количествени резултати: разработване на информативен материал, брой ученици, които продължават своето обучение и др .; и качествени резултати: специфични способности на голям брой ученици да извършват възможно най-много дейности в екипа, опис на добри практики, идентифицирани в проекта. Стремим се да развиваме, продължаваме проекта през следващите училищни години, поддържаме и развиваме партньорства, сключени в рамките на проекта, привличаме нови сътрудници от образователната общност и местната общност. Библиография Vrașmaș, E.A., Консултиране и обучение на родители, Букурещ, Издателство Aramis, 2002 Tomșa, Gh., Консултиране и насочване в училище, Букурещ. Издателство Credis, 2001 Băban, A., Образователно консултиране, Клуж-Напока, 2001 22
с голям омлет плюс салати. Вечер могат да ядат риба или пълнозърнести тестени изделия с доматен сос или ориз с гъби. Препоръчват се различни форми на движение, за да може тялото да се справи с всички трудности, които го очакват. Спортът, като цяло, води до укрепване на здравето, до усъвършенстване на физическите и психическите качества, повишава жизнеността, но и работната сила на човека. Заключения Организацията на здравословен, рационален начин на живот ще повлияе положително на развитието на детето на всички нива (физически и психически). За да постигне успех в училище, семейството ще формира режим на ритмична почивка и учене за детето, с фиксирани часове на будност, хранене, работа, игра, спане. По този начин ще се увеличи устойчивостта на усилие и не на последно място устойчивостта към болести. Увеличаването на честотата на сериозните метаболитни заболявания принуди появата на модерна медицина, която все по-превантивно. Профилактиката трябва да бъде активна, целяща да придобие медицинска култура сред учениците, което може да се постигне на ниво училище. Библиография 1. Baciu I.-Physiology, Edit.Didactics and Pedagogy Bucharest, 1977; 2. Cadariu Gh., Barhad B. & Gavrilescu N. - Хигиена на труда, Edit.Medicală, Букурещ, 1967; 3. Букур. Gh.E. & Popescu O. Училищно здравно образование, Редакция. Фиат Лукс, Букурещ, 1999; 4. Giersch Pelmuș Ștefania & Toma Floriana Amalia-Елементи на човешката биология и патология, Редакция. CD PRESS, Букурещ, 2002; 5. Zarma M., Stoica M & Deca A. Човешка анатомия и физиология и училищна хигиена дидактическо и педагогическо издателство Букурещ, 1969; 32
избягвайте продължително готвене при висока температура; гответе продукти при ниска температура и особено пара, особено за зеленчуци; намалете количествата, но изберете качество, като предпочитате биологични продукти; избягвайте излагането на мляко на светлина; яжте всякаква храна в претеглени количества, за да имате здраво тяло; спортувайте винаги, когато имате време; използвайте витаминни добавки само ако Вашият лекар го препоръчва; грижете се за здравето си, защото то е най-ценният подарък; направете така, че да не се срамувате от външния си вид. По същество естествените витамини са вещества, необходими за правилното функциониране на бъдещите организми. Библиография: Биология, клас VII, Автор Florica Țibea, E.D.P. Букурещ 1999; Биология, клас VII, Автори Mihaela Marcu-Lapadat, Florica Macovei, Florea Dobran, издателство Teora, Букурещ 1999; Class VII Biology, Authors Zoe Partin, Luminița Logofătu, Cezar Niculescu, Corint Publishing House, Bucharest, 2007. https: // ro.wikipedia.org/wiki/vitamin 36
неговия напредък. По този начин учителят събира информация за ученика от дискусии с родители и я съотнася с резултатите, получени от ученика в детската градина или училище. Професионалният учител не му липсва педагогически такт, вродена компетентност, ако можем да го кажем, тази позитивна, стимулираща, енергична, пълна с фантазия нагласа. Библиография: Интердисциплинарна организация на учебни предложения за обучение на ключови компетенции при малките ученици - програма за непрекъснато обучение на смесено обучение за учители в началното образование, курсова подкрепа, 2012. 42
в сравнение с целия религиозен феномен. За нас и нашите потомци би било напълно полезно за румънската душа и нация да не иска култура без вяра, наука без духовност, материя без дух, знание без общение, философия без надежда и най-вече училище без душа, тоест образование без религия, особено в епохата на екзистенциалните въпроси и духовното формиране на деца и младежи. Няма по-голяма инвестиция от предаването на вярата като вечна ценност в душите на младите поколения. Затова ние вярваме, че една нация, чиито деца имат Бог в сърцата, има право да се надява на по-добро и по-светло бъдеще. Библиография: „Библия или Свещено Писание“, Издателство на Библейския и мисионен институт на Румънската православна църква, Букурещ, 1988 г .; "Образователен апостолат. Клас на религията-знание и духовно ставане", Издателство Базилика на Румънската патриаршия, Букурещ, 2010; Кукош, Константин, "Религиозно образование. Теоретични и методични ориентири", второ издание, преработено и добавено, Издателство Полиром, Яш, 2009; Некула, свещеник Константин, "На кого пречи класът на религията? Между дара на Закона и Божия дар", Издателство Агнос, Сибиу, 2015; 45
Библиография Емил Стан, Образование в постмодерността, Европейски институт, Яш, 2007, стр. 122 Габриел Албу, Образование, учителят и времето, Паралел 45, Питешти, 2009, стр. 67 Сорина Паула Болован, Дидактика на историята. Нови хоризонти в преподаването, изучаването и оценяването на историята чрез активни методи, Cluj University Press, Cluj-Napoca, 2007, стр. 25 79