К; зоктат; si основно; Телевизор; nyok v; gvesz; либен - Elsz; v; шапка; s Унгарски портокал
Белпол
„Г-жо държавен секретар! (.) Вече се обърнах към вас относно споразумението за обществено образование, но, както и останалите, винаги съм получавал отрицателен отговор. Не бих се осмелил да ви безпокоя отново, но може би той разбира, че аз ще се опитам отново. (.) Моля за вашата помощ, за нашето оцеляване, за да не пропиляваме всичко, което сме постигнали досега. Без споразумение за обществено образование няма да можем да започнем училище през септември: точно заради висок дял деца в неравностойно положение. Дори 70 процента от нашите деца са сертифицирани в неравностойно положение, над 200 живеят в дълбока бедност, ромско дете. Вече не знам към кого да се обърна. Моля, помогнете ми да остана. Не мога да се справя с недостиг, причинен от загубата на споразумението за обществено образование. "
Писмото е написано от Ружа Хофман, директор на начална художествена образователна институция в един от кризисните региони в Северна Унгария, до държавния секретар по народно образование в последното му отчаяние две седмици по-късно, след две години (!) Напразно в щабът, отговарящ за общественото образование, за разрешаване на ситуацията. Той не получи отговор, както и останалите ръководители на институции, които кореспондираха с Държавния секретариат. Надеждата, породена от слуховете, изтичащи от министерството, че „по някакъв начин“ ще бъде осигурено финансиране, поне временно, намалява с наближаването на учебната година. „Не знам какво ще се случи, не знам“, казва ръководителят на една от най-старите фондационни институции в Будапеща, за когото погрешно се говори, че колегите му успешно са лобирали в Държавния секретариат за специално споразумение само за тях. „Аз също получих само устни насърчения, които се движат като цяло - продължава той. - И сериозно, бих се радвал сега, ако слухът за нас беше верен. Но за съжаление не, ние също нямаме споразумение. "
По случая участват около седемдесет институции - детски градини, начални и професионални училища, начални училища по художествено образование и гимназии. Някои от тях опитват специални сделки: известно е, че две или три институции са подписали споразумение със секретариата. Мнозинството се доверява на собствената си професионална организация, Асоциацията на фондациите и частните училища (AME) и силата на съвместните действия. Многото видове институции със сигурност си приличат в две отношения: от една страна, образованието и обучението на децата, посещаващи институцията, изисква по някаква причина специфични, уникални педагогически методи, а от друга, те са извън традиционната държава, църковна или общинска институционална структура. Което не е предимство в този курс.
Допълнителен нормативен
В допълнение към основната норма, фондационните институции, изпълняващи задачи на общественото образование, са могли да получават от централния бюджет за пет години, за период от пет години, допълнителна норма за деца в нужда, в неравностойно положение и със специални образователни потребности, които - в принцип - компенсира допълнителни ресурси.разликата между действителните разходи за обучение и основния стандарт и обхваща възстановяването на разходи за деца, които не могат да плащат по социални причини. (Институциите са длъжни да събират такса за обучение по изкуства съгласно действащите разпоредби.) Въпреки че размерът на тази допълнителна норма варира от институция до институция, сега тя не надвишава допълнителната норма за църковните училища. половината (През 2006 г. двете норми все още бяха равни, оттогава тя се удвои номинално в църквата, докато основата не се промени), на повечето места е от съществено значение за оцеляването.