Има кохлеарен имплант, променил корективната педагогика чрез слуха
Професор Анет Леонхард, катедра по корекция на слуха, Университет „Лудвиг Максимилиан“ в Мюнхен
Съкратена версия на статията от списание "Schnecke", № 52 2006.
През последните 20 години кохлеарните импланти са станали толкова широко разпространени в ежедневната практика на слухова интервенция, че глухите ученици днес чуват за тях в самото начало на обучението си. И едва ли има един учител, който да оспори ползите от кохлеарния имплант. Дебатът за кохлеарните импланти "като такъв" отстъпи място на дискусии по по-прогресивни теми (бинаурално протезиране, кохлеарно имплантиране на деца на глухи родители и др.). Малко хора обаче си спомнят произхода на кохлеарната имплантация и промените, причинени от нея.
Ако разгледаме пътя към кохлеарната имплантация от гледна точка на корекционната педагогика на ухо, то аскетите, участвали във възпитанието и обучението на хора с увреден слух, винаги са мечтали да дадат на глухите хора „слух“, а тези, които са трудно на слуха - "по-добър слух".
Корекционната педагогика по слух възниква в средновековна Испания. Преходът му към организирани форми се свързва с имената на абат Делапе във Франция и Самюел Хайнике в Германия. В началото на 19-ти и 20-ти век имаше разделение на учениците на „глухонеми“ и „слухови хора“, което беше подкрепено от лекарите, а сред учителите срещнаха както одобрение, така и протест. Накратко, минаха добри 500 години, преди кохлеарният имплант да влезе в корекционната педагогика на ухо. Технически средства обаче са съществували и преди. Това са слуховите рога, които помогнаха на хората с увреден слух да възприемат по-добра реч, както и SA, които непрекъснато се подобряват от 50-те години насам. 20-ти век.
Началният период на корекционната педагогика по ухо бе белязан от обучението на глухонеми. Трябва обаче да се отбележи, че специалистите от самото начало са използвали остатъчен слух, т.е. налична слухова способност. Важна стъпка към преподаването на слуха беше създаването на поправителни училища. Райнфелдер, директор на първото обществено училище за корекция на слуха в Германия, формулира основния принцип на преподаване: "Използване на остатъчен слух и предаване на възможно най-много акустични усещания".
След Втората световна война ситуацията отново се променя поради факта, че слуховите апарати (както слухови апарати, така и ZUA) започват да се използват все по-често в часовете в поправителните училища за глухи и слабочувствени. Паралелно с това се развиха ранното и началното образование, поради което глухи, с увреден слух и глухи деца посещаваха поправителни училища.
Тази ситуация се промени с появата на кохлеарни импланти. През 1988 г. професор Ернст Ленхард извършва първите кохлеарни имплантации на малки глухи деца в Германия. Кохлеарният имплант не само революционизира слуховите апарати за малки деца, но също така започна да променя педагогиката за корекция на слуха.
Кохлеарен имплант за деца
Кохлеарната имплантация на глухи или ранни глухи малки деца първоначално е била ограничена до единични случаи. Днес всички тези деца са тийнейджъри или млади хора. Следователно все още нямаме резултати от дългосрочни проучвания, които да обхващат целия живот на пациента. Ясно е, че липсата на такива резултати и в началото простото преживяване принуждават хората да заемат отрицателна или очакваща позиция.
Таблоидите допринесоха до голяма степен за видно място на кохлеарните импланти. Повечето хора, които го четат обаче, силно се съмняват в истинността на статиите за glib. Още по това време неврофизиолозите бяха стигнали до заключението, че слуха е процес на обучение и че технологията само подобрява входния сигнал. Родителите се поколебаха, учителите бяха по-скоро негативни, лекарите посочиха липсата на положителни резултати от изследванията. И все пак първите родители, след дълги и дълбоки размисли, решиха да направят тази стъпка. И тогава те участваха активно в процеса на рехабилитация на детето си.