Храненето на бебета във всичките му форми
1 Важността на храненето в живота на бебето се подчертава от неговото повтаряне и привидната баналност. Три или четири хранения на ден са очевидни и се безпокоят само ако тази рутина се промени. По някакъв начин ястието привлича вниманието на родителите, докато се спъва в хода си. Въпреки това, дори когато всичко върви добре, периодът на хранене включва набор от корекции, релационни проблеми и очакване, които, когато се фокусираме върху тях, са изключително сложни. По този начин този ежедневен и повтарящ се акт, който между другото представлява една от двете божествени заповеди, сексуалността и храната (Harrus-Révidi, 1994, стр. 25), е неизбежен поради жизнените залози, които попадат под физиологията, но точно както голяма част от удоволствието, получено при захранването.
2 Ако яденето доставя удоволствие чрез активиране на оралната ерогенна зона (Freud, 1905), особено при кърмачета в тяхната интензивна връзка с обекта, удоволствието може да бъде и на страната на въображението. Ако халюцинираната гърда компенсира отсъствието на обекта и доставя подобно удоволствие, четенето на гастрономическо меню може да мобилизира у възрастни удоволствие, близко, ако не и повече, до това на дегустацията, която ще последва. Храненето е удоволствие, което се споделя във фантазираната приятност на удоволствието от яденето. И накрая, какво се халюцинира от бебето? Удоволствието да сучеш сам? Или прогресивното стимулиране на ерогенната зона, оформено от думите на майката, която го храни, докато му говори с тих глас за това, което тя „приема“, че чувства? Не са ли думите, написани в менюто на ресторанта, символизираната форма на думите, изречени от майката, за да опишат храната, която тя предлага на своето бебе? ?
3Коментирайки какво яде детето й, защо го яде, как го яде, с кого го яде, майката въвежда детето в дискурса на живите. Тя хуманизира малкия си мъж, като субективизира речта му и изяснява очевидното за нея. Тя назовава температурата, формата, консистенцията, цвета на храната, но също така коментира реакциите му, начина, по който пие бутилката, потока на зърното, начина на смучене, местоположението на главата му. гърдата, начина, по който се изпотява и т.н. Той позволява синтеза на различни елементи, обединява усещанията, разпръснати под знамето на храната, обучава детето си в езика, поставя думи върху нещата и участва в изграждането на последователна и контролирана сензорност. Постепенно детето, „чрез разнообразна храна, предизвикваща сетивна диверсификация, ще научи многообразието на думите и чрез удоволствието или недоволството от вкуса ще придобие вкуса, дори отвращението от думите“ (Harrus-Révidi, 1994, стр. 35).