Факултет за учебна терапия Мириам Ертл - ADS
Разстройство на вниманието - AD (H) D, ADD - води до това, че засегнатите деца и юноши напр. Не могат да контролират вниманието си целенасочено, не могат да поддържат концентрацията си достатъчно дълго, действат импулсивно и не могат да съберат мотивация за неприятни задачи. В резултат на това възникват най-различни проблеми - в училище, у дома и често също и във вашето свободно време.
Неприятното последствие от разстройство на вниманието често е, че децата не са в състояние да представят своите таланти в училище. Вие сами чувствате много ясно, че всъщност трябва да можете да се справите добре с поставените задачи. Те също многократно изпитват, че могат да се справят добре със задачите и дори много добре. Но от време на време дори прости задачи не могат да бъдат решени или само лошо; До знанието не може да се стигне, небрежните грешки преминават през задачите.
Децата и юношите обикновено страдат много от факта, че не могат да постигнат услугата, която биха искали да постигнат, и че преди всичко са убедени, че могат да постигнат. С течение на времето те губят убеждението, че са продуктивни и често се обвиняват, че са глупави, или придобиват нарастващо убеждение, че са провал.
Родителите на засегнатите деца и юноши често се чувстват безпомощни, защото са предложили на децата си много помощ и изглежда, че никой не помага. Общото ежедневие със собственото им дете е силно подчертано от проблемите и родителите често съобщават, че те или прибягват до образователни методи, които всъщност отхвърлят, или че са загубили вяра в възможността да помогнат на детето си. Освен това те често са силно обезпокоени от медийните съобщения за разстройства на вниманието или коментарите на други хора.
Семействата, страдащи от последиците от разстройство на вниманието, могат да бъдат подпомогнати от комбинацията от:
Трансфер на знания по темата за разстройството на вниманието за деца и родители.
Посредничество на индивидуално пригодени стратегии и методи за ограничаване на негативните ефекти от разстройството на вниманието и за по-добро използване на положителните ефекти.
Подкрепа за координиране на стратегии и методи, докато не работят в ежедневието.
В специализираното съоръжение за обучение на терапия гореспоменатите терапевтични елементи се покриват от опитни учещи терапевти чрез индивидуална и групова терапия, чрез родителски дискусии и родителски семинар „ДОБАВЕТЕ децата да се нуждаят от силни и спокойни родители!“.
Възможно съдържание на ADD терапията са:
Подобряване на емоционалното състояние: Основата на учебната терапия е оптимизирането на учебното и трудовото поведение на детето. Той дава възможност за целенасочен успех, така че детето да изпита самоефективност. Успехите и опитът за самоефективност позволяват укрепване на самочувствието и възстановяване на позитивния образ на себе си. Изпитвайки самоефективност, детето се поставя в състояние да (отново) се стреми да постигне цел и да може да се осмели да се изправи пред предизвикателства. Грешките и преживяванията при отказ могат да бъдат обработвани по-добре и могат да бъдат използвани като източник на знания; (Изпълнение) страховете могат да бъдат намалени.
Изграждане a положителна връзка с терапевта е основата за успешна терапия. Освен това помага да се проектира терапевтичната атмосфера по такъв начин, че да възникне радост, любопитство и воля за изпълнение. Това е особено важно за децата, засегнати от ADD, тъй като мотивацията им трябва да бъде предизвикана от добри отношения и/или интерес, тъй като ADD означава, че те нямат начин да се принудят да се държат по желателен начин, като използват разумни причини. Игривите упражнения противодействат на всяка (вероятно вече съществуваща) демотивация и отварят децата към по-напрегнатото съдържание на учебната терапия.
Трансфер на знания по въпроса за ADS и променените условия на възприятие и обработка. Децата и младежите се научават да възприемат своите силни и слаби страни. Преподават се стратегии и методи, които помагат на децата и юношите да се справят конструктивно със своите индивидуални симптоми на ДОБАВЯНЕ.
Посредничество на система за възнаграждение (оперативна система за подсилване/система от символи) като целенасочена външна мотивационна помощ. Системата за възнаграждение дава възможност на децата да работят с мотивация и да полагат усилия - дори и за по-дълъг период от време. В допълнение, използвайки системата за възнаграждение в терапията и съобщавайки системата за възнаграждение на родителите, децата с ADD научават съществено важна мотивационна стратегия за засегнатите от ADD.
Методи на обучение и стратегии за прецизно възприятие и за подобряване на контрола на поведението с помощта на диалога за моделиране или диалога на Сократ.
Обучение по стратегия за подобряване на планирането на действията и работното поведение. Тук изучаването на терапевтични методи и стратегии като обучение за самообучение, когнитивно моделиране, регулиране на словесни действия и др. използвани за обучение на децата на планирано и контролирано учене и трудово поведение и за упражняване с тях.
Подобряване на ученето и работното поведение: Обучение на родители и деца как да създадат смислена ситуация за учене и домашна работа и придружаването им по време на практиката. Преподаване на ефективни техники за обучение. Преподаване на техники за мотивация в случай на липса на мотивация. Медиация на индивидуално адаптирани и ефективни домашни упражнения.
Обучение за усъвършенстване на основните социални умения напр. като преподава целенасочен самоконтрол. Целта е детето да се възприеме по-добре, да може да общува по-добре, за да се научи да контролира по-добре своите реакции и действия и по този начин да получи положителна обратна връзка от социалната среда.
- Прехвърляне в ежедневието: По принцип цялото терапевтично учебно съдържание първо се предава чрез игри или игриви упражнения и материали извън училището. Тази процедура дава възможност на децата да учат и практикуват техники върху положителен материал. Веднага след като техниките бъдат усвоени, децата могат да практикуват, като използват новопридобитите техники върху учебното съдържание.
Съдържанието на нашата родителска работа:
Успехът на учебната терапия зависи най-вече от сътрудничеството на родителите. Поради тази причина родителите са поканени на дискусии и терапия с детето. Следните теми са възможно съдържание:
Съобщаване на текущото съдържание на терапията и нейния фон или цел.
Говорете за текущата ситуация у дома, в социалната среда и в училище.
Трансфер на знания към разстройството.
Преподаване на позитивни стратегии за родителство.
Медиация на упражнения, които задълбочават успеха на учебната терапия и я консолидират за в бъдеще.
Ще се радваме да се свържем с професионалисти, които се занимават с вашето дете - като напр Учители, ерготерапевти и др.
"Умен, но. Помагане на децата да развият своите умения чрез укрепване на изпълнителните функции" от Пег Доусън и Ричард Гуаре, публикувано от Ханс Хубер. Тази книга предлага поток от много лесни за изпълнение средства за ежедневието и много прекрасни идеи и предложения! Абсолютно препоръчително!
"Но моето същество е неразрушимо. Диагноза AD (H) D - съдба или шанс?" от Thilo Fitzner и Werner Stark (eds.), публикувано като меки корици на Beltz. Тази книга ви помага, далеч от полемиките, да се справите научно с темата за AD (H) D.
„Учене с ADD деца“ от Armin Born и Claudia Oehler, публикувано от Kohlhammer-Verlag. Полезни съвети за домашно проучване.
"ADS в училищата. Подавки за учители" от Анет Шрьодер, публикувано от Vandenhoeck & Ruprecht. Също така много подходящо за родители и професионалисти да развият идеи за това как може да се помогне на собственото им (терапевтично) дете.
Важна забележка за усилвателната система:
Разбирането на усилвателната система е от съществено значение, за да може да се придружават добре хората с AD (H) D. Постоянно недоразумение е, че се дава награда за нещо, което детето прави добре за родителите, учителите и т.н. Ако се живее по този начин, това НЕ е система за подсилване, а система за възнаграждение, която се основава предимно на произвол и действаща властова позиция. Можете да получите допълнителни мисли за последната точка от Хорхе и Демиан Букай в „Родители и деца. Прочетете за успеха на връзка през целия живот ”.
Когато се използва усилвателната система, става дума по-скоро за факта, че родителите, учителите и децата научават кои задачи причиняват спад в мотивацията. Това е изключително важно, тъй като при AD (H) D колапс в мотивацията не се причинява от „мързел“ и т.н., а от допаминергична система, която не функционира добре във връзка с лошо перфузиран челен лоб, което води до т.нар. „Изпълнителни функции“ не са налични в достатъчна степен.
Изпълнителните функции са: инхибиране на реакцията/импулсен контрол, работна памет, емоционална регулация, контрол на вниманието, иницииране на действия, планиране/определяне на приоритети, организация, управление на времето, целенасочена упоритост, гъвкавост и метапознание.
Поради лошото кръвоснабдяване на фронталния лоб, когато мотивацията се срине, не е налична воля, необходима за започване или завършване на неприятна задача.
Веднага щом разберете кои задачи водят до спад в мотивацията, може да се разработи репертоар от различни външни усилватели. Това външно укрепване помага на страдащите от ADHD да започват и завършват задачите, въпреки лошо функциониращата допаминергична система и лошо перфузирания челен лоб.
При ученето на терапия децата трябва да се учат от родителите си или от други образователни или психологически специалисти как да разпознаят колапса на мотивацията и как да изберат правилния инструмент за външно укрепване от „Комплект за занаяти AD (H) S“. В резултат на това те не само преминават през детството и юношеството (разумно) добре, но също така разполагат с тези инструменти за ежедневието в зряла възраст.
За тези, които имат големи проблеми с използването на усилвателни системи: внимавайте! Защото е човешко да си помагаме взаимно с неприятни задачи - често несъзнателно - за да можем да се справим и да ги изпълним. Помислете за голямото почистване на дома, данъчната декларация, отслабването, промяната в хранителните ви навици, установяването на спорт във всекидневния живот ... Какъв е стимулът за ВАС? Хората с AD (H) D трябва да са наясно с това. Така можете да избегнете много наранявания, неуспехи и много неприятности.
Препоръчани книги за размисъл относно собственото ви поведение на родителите, за предложения, удобство и подкрепа са следните книги:
- Хорхе и Демиан Букай: „Родители и деца. Успехът на връзка през целия живот ".
- Хаим Омер и Филип Стрейт: „Нов авторитет: Тайната на силните родители.
Книгите не са „изцяло на парче“, за да може човек да мисли отново и отново за това кои подходи биха могли да бъдат полезни за собственото поведение на родителите и за собственото си дете и по този начин предлагат - особено във връзка - добра основа за размисъл и намиране на собствено родителско поведение.
Когато екранните медии се използват в ежедневието, има смислен и конструктивен подход, който защитава децата и тяхното психическо състояние и не пречи на тяхното обучение:
- Уверете се, че се играят само игри, в които няма ранени или дори убити живи същества. Добре е да се знае тук, че така наречените стрелци от първо лице са разработени от военните с цел намаляване на естествената съпротива срещу убийството на хора. Никой не трябва да бъде изложен на това. Не е добре някой да стреля в главата на някого за забавление или дори да танцува радостен танц или да отиде в публичния дом, ако умишлено сте убили достатъчно хора .
- Уверете се, че игрите нямат порнографско съдържание. Те също преодоляват децата и младите хора и възпрепятстват пътя към естествена сексуалност, която се характеризира с радост, забавление, любопитство и уважение.
- Без екранна медия един час ПРЕДИ и един час СЛЕД обучение. По този начин учебното съдържание не се нарушава по време на процеса на нощно спестяване.
Не се страхувайте, ако детето ви влезе в контакт с новите медии по-късно от други или по-малко интензивно. Децата и младите хора се научават да се справят с новите медии много бързо. Това, което пропускат по отношение на естественото развитие, обаче, когато прекарват твърде много време пред екран, обикновено не може да бъде измислено, тъй като има така наречените „прозорци за развитие“ за определени разработки, които всъщност са затворени в даден момент. Тогава е изключително трудно да компенсирате пропуснатото или да го доведете до подходящо ниво.
Разбира се, нямаме възможност да защитим напълно детето си от неправилно използване на новата медия. Обясненията за децата и ясната позиция на родителите обаче означават, че децата са (по-) наясно с това, което правят и е по-вероятно да вземат решение срещу натиска на връстниците и за собственото си благополучие.