Етапи на трудово обучение и техните задачи

Етапи на трудово обучение и техните задачи - раздел Педагогика, основи на олигофренопедагогиката Трудово обучение в поправително училище Viii Kind Съдържа редица етапи. Всеки.

Трудовото обучение в поправително училище тип VIII съдържа редица етапи. Всеки от тях, заедно с общите, решава задачи, специфични за този етап.

На първия етап - обучение в I-III клас - придобити ученици­първоначалният трудов опит се топи. За конкретни зададени задачи­първият етап включва проучване на индивидуалните възможности за труд­уменията на учениците и формирането на тяхната готовност за работа в работилници за професионално обучение.

Изследването на учениците разкрива както положителни качества, така и такива, които инхибират развитието на трудовата дейност. Нещо повече, оп­динамиката на формиране на индивидуален труд­способности, въз основа на които се прави предварително заключение за възможността за по-нататъшно трудово обучение на детето в работилница от определен профил.

Втората от тези задачи предвижда формиране на редица организационни умения и способности, без които успехът е невъзможен.-

210 Раздел трети

ная трудова дейност на следващия етап на обучение - в учебна работилница, оборудвана с машини, машини, устройства, които представляват определена опасност в случай на неумело боравене и неспазване на установения ред. Например трябва­научете учениците да не си пречат помежду си по време на работа, не разсейвайте­покайте се за външни въпроси. Те трябва да се учат правилно и биха го направили­бързо облечете гащеризони, почистете работните места, метете пода и т.н., тоест овладейте тези специфични умения за формиране на­което няма смисъл да губите време в по-нататъшно обучение.

Вторият етап е общотехническо трудово обучение в 4 клас. На първо място, на този етап е необходимо да се формират някои нови организационни умения и поведенчески умения, необходими за работа в професионална работилница. И така, учениците трябва да знаят и добре­отидете да спазвате процедурата за използване на металообработващи машини (машини), инструменти­tov "В този случай трябва да се разчита на обяснение, убеждаване и­не върху забрани. Дисциплинарните изисквания трябва да бъдат­умен и депресиращ. Само при това условие е възможно да се възпитат истински (а не показни) личностни черти­заобиколен в колективната работа. Освен това е необходимо да се направи окончателно заключение относно възможностите за заетост на детето, за неговите­професионална ориентация. Данни, събрани в степени I-III­bencke и информацията, получена в IV клас, позволяват в по-голяма степен­вероятността за прогнозиране на успеха на последващо обучение­избраната от него професия. В случаите, когато се окаже, че способностите на ученик от 4 клас не отговарят на изискванията на изследването­желана професия, той е преместен в работилница от друг профил.

Специфични задачи от третия етап (V-VIII клас с девет­летен период на обучение) се дължат на прехода към начално професионално обучение "­попадат в овладяването на знания, умения и умения в определена професия. Професионалните умения се подобряват с помощта на упражнения, включително чисто образователни, които,­по-голямата част от учебното време, позволяват за по-кратко време да­да се бори със съответствието на произведените продукти с техническите изисквания­вания. Основното учебно време е отделено на упражненията за изгнаници­доставка на полезни артикули. На този етап, в сравнение с предишния, броят на развитите личностни черти, необходими в съвместната работа (взаимопомощ, отговор­отговорност за решаване на общ проблем, коректност в деловите контакти­така с другари, правдивост при взаимна оценка на работата).

Четвъртият етап (IX клас) се различава от останалите по специализация на трудовото обучение. На този етап учениците преминават от общ курс за професионално обучение към овладяване на знанията, уменията и уменията, изисквани от служителите на определена предварително­приемане (институция).