Ернът; лидерство
Тема: Диета - повторение
Диференцирайте с помощта на концептуална карта
Кой разграничава?
Материал:
диференциация
Тъй като концептуалната карта е „царят на света“ на формите за графично структуриране¹, не всички ученици от средното училище са еднакво способни да я създадат. Някои учащи се нуждаят от помощ за създаването му или се чувстват по-уверени, ако могат да го използват. Като предварително структурирате концептуалната карта или посочите термини, можете да избегнете претоварването на по-слабите ученици. Изборът на социална форма на студентите също може да бъде от полза тук.
екзекуция
Картата на концепциите се използва за разработване и показване на сложни взаимоотношения. При справяне с него учениците се научават да свеждат съдържанието до най-важното и да обръщат внимание на това кои са основните елементи на даден проблем и как те са взаимосвързани. Според Л. Брюнинг и Т. Саум концептуалната карта се състои от три централни елемента:
- Темата за цялото, което е горе - от там се развива връзката.
- Централните елементи на материята - които са графично интегрирани в кутии.
- Логическите връзки между елементите - които са представени чрез свързване на полетата със стрелки и записване на тези логически връзки върху стрелките.
И тук е препоръчително да се събират и коригират концептуалните карти, така че учениците да не запазват технически неправилни мрежи от термини.
Задача
Студентите имат три възможности за избор:
Попълнете/допълнете структурата на концептуална карта, дадена на работния лист, с помощта на вашите познания по темата. Работният лист е на бюрото на учителя.
Създайте/създайте концептуална карта, използвайки определени технически термини. Работният лист е на бюрото на учителя.
Подгответе концептуална карта. Той трябва да обхваща всички аспекти на темата.
Идеята и текстът са променени от: Simone Ley (2009): Berliner Sinus-Material 2004-2008 - Binnendifferenzierung. Берлин.
Брюнинг, Л./Саум, Т.: Преподаване успешно чрез визуализация. NDS Verlagsgesellschaft mbH, Essen 2007, стр. 78