Доклад по темата „Какво гарантира успеха на урока или подготовката на учителя за урока“ Учител Смелова V
Препис
1 Съдържание: Заглавна страница стр. 1. Въведение стр. Правилник. стр. Цели на урока. pp Форми на обучение. pp Методи (или видове) на преподаване. Page Техники или методи за организиране на урок. р Съвременна типизация на формите на уроците. страница Заключение. с. Литература. стр. 12 1
2 1. Въведение. Какъв е успехът на този урок? И успехът на урока се крие в смислената детайлна и многостепенна конструкция на урока. По своята структура и подготовка урокът е много сложен педагогически обект. Подготовката на учител за урок е: Подробно мислене чрез концепцията за урок; Ясно разпределение на целите на този урок; Изграждане на съдържанието на презентацията на учебния материал; Правилният избор на техники, форми и методи за провеждане на урок. 2. Нормативни документи. Всеки урок трябва да започва с четене на нормативен документ, където той е много ясно дефиниран: целите на вашия предмет и тематични цели; резултатите от изучаването на курса, тоест това, което студентът трябва да знае и да може; Познаването на нормативния документ и правилното му използване ще ви предпази от всякакви проблеми, свързани с проверката на вашия артикул от инспектори. 3. Цели на урока. Ученето е много сложен процес. Ученето може да се разглежда като специфична система от елементи с неговите взаимовръзки. Централното място в тази система се отделя на ясната дефиниция на учебната цел. Целта на преподаването се нарича умствено приетият краен резултат от насочената педагогическа дейност на учителя и учебно-познавателната дейност на учениците. Целта на обучението може да има две насоки: целта на обучението за учениците; учебна цел за учителя. Целта на обучението може да бъде два вида: образователна (учебна цел за ученици); образователна (учебна цел за учител). Образователната цел трябва да е от първостепенно значение за учениците. Те трябва ясно да знаят какви знания, умения и умения и на какво ниво (репродуктивно или творческо) трябва да овладеят, какви изисквания ще им бъдат представени в края на определен урок. Такъв резултат винаги може да бъде проверен и идентифициран до каква степен е постигната целта, какви са пропуските в знанията, какви са техните причини и как да бъдат отстранени. 2
3 Образователната цел е насочена към: всестранно развитие на личността; нарастването на нейната духовна и физическа сила; развитие на творчество и индивидуални таланти; формирането на човек като работник-производител на материални и културни придобивки; развитие на морална и културна личност, етични и естетически ценности. 4. Форми на обучение. В литературата по педагогика понятията за метод и форма на обучение често се бъркат. Нека дадем ясни определения: Форма - естеството на ориентацията на дейността. Формулярът се основава на водещия метод. Методът е начин за съвместна дейност на учител и ученик с цел решаване на проблеми. Формите на обучение са: специфични (урок, дом. Работа, незадължителни часове, курсова работа, консултации, допълнителни класове, форми на контрол и др.) И общи. Нека разгледаме някои от формите по-подробно. Урокът е колективна форма на преподаване, която се характеризира с постоянен състав на учениците, определени рамки на класовете и стриктно регулиране на образователната работа върху един и същ учебен материал за всички. Методологичното разнообразие от уроци може да се класифицира по видове: 1. уроци-лекции (практически - това е монолог на учителя по дадена тема, макар че с определено умение на учителя такива уроци придобиват характер на разговор); 2. лабораторни (практически) занятия (такива уроци обикновено са посветени на развитието на умения и способности); 3. уроци по проверка и оценка на знания (тестове и др.); 4. комбинирани уроци. Такива уроци се провеждат по следната схема: - повтаряне на покритото - възпроизвеждане от учениците на предварително обхванат материал, проверка на домашните, устни и писмени анкети и др. - усвояване на нов материал. На този етап новият материал се представя от учителя или се „получава“ в процеса на самостоятелна работа на учениците с литература. - развитие на умения и умения за прилагане на знанията на практика (най-често - решаване на проблеми с използване на нов материал); 3
4 - доставка на домашна работа. Факултативните класове като форма на обучение са въведени в края на 60-те - началото на 70-те. в процеса на поредния неуспешен опит за реформа на училищното образование. Тези класове са предназначени да дадат по-задълбочено изучаване на предмета за всеки. Допълнителен урок (на практика те много често се използват за работа с изоставащи ученици). Екскурзиите са форма на организация на обучение, при която образователната работа се извършва в рамките на пряко запознаване с обектите на изследване. Домашното задание е форма на организация на обучението, при която образователната работа се характеризира с липсата на пряко насочване на учителя. Извънкласните дейности: олимпиади, кръгове и др., Трябва да допринесат за най-доброто развитие на индивидуалните способности на учениците. 5. Методи (или видове) на обучение. Има много подходи за класифициране на видове или методи на преподаване: традиционно преподаване, дистанционно обучение, обучение за развитие, словесно преподаване, демонстрация или визуално обучение, практическо преподаване, учене на проблеми, метод на изследване, метод на системи, метод на моделиране и т.н. Нека ги разгледаме в по-кратка характеристика. Традиционно образование Този вид образование е най-широко (днес) широко разпространен (особено в средното училище) и представлява преподаване на знания, умения и умения по схемата: учене на ново - консолидация - контрол - оценка. 4