Диагностика на речевите умения на по-големите деца в предучилищна възраст
"Диагностика на речевите умения на възрастните деца в предучилищна възраст"
Направете преглед на научните изследвания по темата за контролната работа, характеризирайте съществуващите диагностични програми за развитие на речта при деца в предучилищна възраст. Проведете проучване на един от аспектите на детската реч, анализирайте получените резултати. Предложете програма за корекция на работата с деца за в бъдеще.
Във връзка с прехода към обучение на деца в училище от шестгодишна възраст се предвижда по-нататъшно усъвършенстване на цялата възпитателна и образователна работа в детската градина. Обучението на речта е от особено значение. Децата трябва да идват на училище с добре развита реч. И за това е необходимо систематично да се изследва състоянието на развитие на различни аспекти на речта на децата, като се използват определени методически техники и задачи.
Фундаментални изследвания и специални наблюдения върху усвояването на речта от отделни деца не могат да бъдат взети за основа, тъй като индивидуалните различия в овладяването му често са много големи.
Многобройни наблюдения показват, че сред децата, дори на една и съща възраст, често има голям обхват в усвояването на речта. Това усложнява избора на критерии, по които човек би могъл да определи нивото на развитие на речта. Друга трудност се крие във факта, че нивото на овладяване на речта от децата обикновено се определя от нивото на усвояване на различните му раздели: фонетика, лексика, граматическа структура и др. Както показва обаче практиката, едно и също дете може да има богат речник, но в същото време има недостатъци във фонетичния дизайн (например неправилно произнасяне на определени звуци) или допуска граматически грешки, но да може последователно и точно да описва събития, на които е станал свидетел.
Правилно и ясно организирана работа по развитието на речта в детската градина е възможна само ако учителят е добре запознат със състоянието на речевото развитие на всички деца в групата. Това му помага да планира правилно своите дейности и, в зависимост от силата на овладяването на материала от децата, да коригира дейностите в групата.
Селективното изследване на речта на децата дава възможност да се контролира усвояването им на материала, да се изясни в класната стая ефективността на определени методически техники, дидактически игри, упражнения.
Систематичният контрол върху това как децата усвояват речевите материали е от съществено значение за установяване на приемственост между детската градина и училището. До влизането си в училище децата трябва да имат приблизително същото ниво на развитие на речта.
Познаването на критериите и методите за идентифициране на състоянието на речевото развитие на децата ще помогне на ръководителите на предучилищни институции да наблюдават дейността на възпитателите, да определят качеството на тяхната работа.
Индивидуалният цялостен преглед допринася за най-точното определяне на нивото на развитие на речта на детето, но отнема много време. За да се съкрати времето за проверка, е възможно, освен примерно проучване, да се комбинират редица задачи, като същевременно се идентифицира състоянието на формиране на различни секции на речта. И така, установявайки познанията на детето за художествена литература и го каней да разкаже приказка (или да прочете стихотворение), проверяващият едновременно фиксира произношението на звука, дикцията и способността да използва гласовия апарат; когато детето компилира истории върху картина (идентифицирайки развитието на съгласуваната реч), проверяващият отбелязва кои изречения се използват (идентифицирайки формирането на синтактичната страна на речта), какви лексикални средства (идентифициране на речника) и т.н.
Някои методологични техники и задачи могат да се използват за проверка на усвояването на материала едновременно за цяла група или подгрупа от деца, например познаване на жанра.