Диагностика на нивото на развитие на визуално-образното и елементи на логическото мислене
1. Рисунка на човек [6]
На детето се предлага да нарисува човек („чичо“), най-доброто, което може да получи. Ако детето каже, че не може да рисува, трябва да го насърчи, да му обясни, че на тази възраст всички деца не са много добри в рисуването, но все пак всяка рисунка е интересна по свой начин. В случай на постоянен отказ, можете да попитате: "Какво има човек?" - и след като отговорите, например, "глава" - предложите: "Така че нарисувайте главата." След това попитайте: "Какво друго има човек?" и предлагате да нарисувате следващата именувана част от тялото и т.н. Накрая не забравяйте да попитате: „Нарисували ли сте всичко необходимо?“
Когато се оценява рисунката на човек, се взема предвид:
- наличието на основните части: глава, очи, уста, нос, торс, ръце, крака;
- наличието на второстепенни части: пръсти, шия, коса или шапка, обувки, облекло;
- начин на изобразяване на ръцете и краката: една линия (ниска) или две линии, така че дебелината на крайниците да е видима (висока).
Рисуване на високо ниво - ако са налице всички седем основни части и поне три вторични части, ръцете и краката са дебели.
Чертеж на ниско ниво - ако са изобразени пет или по-малко основни части (независимо от наличието на допълнителни детайли и начина, по който са изобразени ръцете и краката).
В междинни случаи - междинно ниво.
2. Събиране на изрязани снимки [6]
Детето е помолено да сгъне картината от лежащите части, както е показано на фиг. 1.
Резултатът се оценява като висок в случая, когато първата (сложна) картина е правилно сгъната от детето. Ако е сгъната неправилно и втората (по-проста) е вярна, тогава резултатът се оценява като среден. Ако и двете снимки са събрани неправилно, резултатът се оценява като нисък.
3. Методология "Безплатна класификация" [30]
На детето се представят 16 карти, изобразяващи хора, вещи, животни и растения и го помоли да ги подреди самостоятелно в групи. Основата за класификацията не е дадена; детето трябва да я избере само. При избора на експериментален материал е необходимо да се изхожда от факта, че картите, предлагани на детето, не трябва да имат други основания за класификация, с изключение на горното.
Инструкции: „Опитайте се да подредите тези карти в 4 групи (купчини), така че всяка група (купчина) да може да бъде извикана с една дума“.
Ако детето има затруднения или не се справи със задачата, му се оказва помощ: без да обясняват с думи, те излагат първите 4 карти пред него, по една от всяка група, и предлагат да се подредят всички останали в същото начин. Ако такъв намек не доведе детето до идеята каква да бъде основата за класификацията, е необходимо да се назове тази основа и отново да се покани детето да подреди картите във вече посочените групи.
Неизпълнение на задачата след всички видове помощ - 0 точки
Изпълнение след устно посочване на основанията за класиране - 1 точка