Детска журналистика и диалогична реч Детска градина
Проект:
Дългосрочни, многопроектни, групови, креативни.
Участници в проекта:
Деца, родители на ученици, възпитатели,.
Есе
„Размисли за диалога и уменията за неговото провеждане“
Разглеждали ли сте младежки форум в интернет? Смея да ви уверя: това е ужасяваща гледка. Диалозите, които нашите деца водят в него, са неприятно поразителни в своята лексикална бедност, правописна неграмотност и пълно пренебрегване на правилата на логическата и семантична конструкция на фраза.
Освен това, по-голямата част от комуникацията се провежда в така наречения младежки жаргон, състоящ се от деформирани, пресечени думи, много от които не могат да бъдат наречени общи.
Съгласен съм, че нашето време е бързо и диктува нови форми на комуникация. И в тази нова форма диалогът се свежда просто до обмен на информация и овладяване на средствата за невербална комуникация, културата на речта, способността да се установи интерактивно взаимодействие със събеседника (способността да се слуша и чува него, проявявайте активно отзивчиво отношение и т.н.).
Трудно е да се повярва, че хората, чиято комуникация се свежда до виртуална в буквален и преносен смисъл, ще могат да се реализират в обществото без сериозни затруднения, да изграждат и поддържат взаимоотношения с хората на лично, професионално и човешко ниво.
Сега нека разгледаме Евангелието от чата. "В началото имаше дума ..." - казва тя. "Ако му духате искра, тя ще се запали; ако я плюете, тя ще изгасне: и двете идват от устата ви.".
Според мен тези думи разкриват истинската стойност на думите, речта и човешкото общуване. Пълната комуникация включва не просто обмен на информация, а такова взаимодействие на партньорите, при което те уважават личността на другия. Това е лична комуникация, обмен на чувства, опит, търсене на взаимно разбирателство. И най-важното, това е пътят към съвместни мисли, чувства, сътрудничество, общи дейности.
Сега да се обърнем към древноримския писател Апулей: „... от използването на меча започва да свети, а останалите бездейства ръжда; така е и с думата: отслабва от продължително вцепенение. На човек е даден глас отгоре, който, вярно, не е толкова мощен, колкото този на животните, но носи повече полза за ума, отколкото за ухото. Следователно трябва да се прилага възможно най-често. "
Убеден съм обаче, че пълноценната комуникация, способността да се изгради компетентно диалог и да се установи емоционален контакт със събеседника е не само благословия, но и сериозна работа. Това се доказва от интересните резултати от изследвания на британски психолози. Те разработиха скала за честотата на възникване на стресови ситуации в професионалните дейности на работниците. Въз основа на оценка от 10 точки, честотата на стрес сред журналистите е 7,5, което се равнява на честотата на стрес сред пилотите и е на второ място след количеството стрес сред миньорите и служителите на реда.
Разбира се, тук говорим за майстори на диалога, но в ежедневието познанията за комуникационните технологии ни обогатяват с житейски опит, водят до развитие на личностни качества. Безспорно е, че човек, който знае как да води не само ежедневен ситуативен разговор, но и да организира богата, смислена комуникация, ще има успех в обучението, в професионалната дейност и в личния живот.
Ето защо ние, родителите и учителите, трябва да подкрепяме по всякакъв начин необходимостта от комуникация, която първоначално е присъща на малкото дете, да формираме у децата способността да водим диалог помежду си. В крайна сметка именно в диалог с връстниците децата придобиват опит за равнопоставеност в общуването, учат се да контролират помежду си и себе си, учат се да говорят ясно, последователно, да задават въпроси, да отговарят, да разсъждават, да спорят, да изразяват предложения и желания.
„Приятната реч е пчелна пита, сладка за душата и лечебна за костите“ - казва притчата на Соломон.
Уместност на темата:
Диалогът с връстник е завладяваща нова област на педагогика за сътрудничество, педагогика за саморазвитие.
Анализ на моите диагностични изследвания показва, че по-възрастните деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта изостават значително от нормално развиващите се връстници в овладяването на уменията за кохерентна диалогична реч.
Децата се затрудняват да поддържат диалог за дълго време, те не са достатъчно инициативни. Когато общуват със своите връстници, те се връщат под формата на „колективен монолог“. Предучилищните деца с общо недоразвитие на речта на третото ниво овладяват само най-простите форми на диалог с връстници: без умения за разсъждение, без аргументация. Те показват проява на интерес към своите връстници и многобройни опити да привлекат вниманието им към себе си, но диалогът не работи: всяко дете говори за своето и не чува партньор, не отговаря на неговите изявления.
Хипотеза:
Така изразена образователна мотивация е приложима само за деца, които имат доста добре развита доброволна регулация на собствената си дейност. Както знаете, децата, посещаващи логопедични групи, в повечето случаи не принадлежат към такива групи. Затова считам, че за решаване на проблемите на развитието на диалогичната реч е препоръчително да се използват игрови методи, които органично се вписват в живота на детето. В същото време игралната мотивация на речевата дейност е определяща, но не единствена. В дълбините на играта узрява друга мотивация - образователна. Създава се ситуация: за да продължите играта, трябва да научите нещо: мотивацията на играта се обуславя от образователната и обратно.
По този начин организацията на журналистическите дейности на предучилищните деца, използвайки по-специално метода на интервюиране, ще засили речевата мотивация, ще създаде условия за формулиране на въпроси, изграждане на независими твърдения и разсъждения.
Цели: