БЪДЕЩИ УЧИТЕЛИ ИЗСЛЕДВА ПРОМОЦИЯ НА ДЕТЕТО В СЪВРЕМЕННИ СЕМЕЙСТВА
МЕТОДИТЕ ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА БЪДЕЩИЯ УЧИТЕЛ ДЕЦА В СЪВРЕМЕННИ СЕМЕЙСТВА
Ключникова Екатерина Олеговна
Студент 2-ра година, Катедра за комплексна корекция на нарушенията на детското развитие, Източносибирска държавна академия за образование, РФ, Иркутск
Заиграева Надежда Викторовна
научен съветник, д-р психол. Науки, доцент VSGAO, RF, Иркутск
Насърчаването от страна на родителите на действията и постъпките на детето в различни възрастови периоди на детството оказва влияние върху формирането на основно чувство за самоприемане, също влияе значително върху развитието на когнитивните способности и личните структури, по-специално върху развитието на творческите мислене, нивото на претенциозност, самооценка, самосъзнание, самооценка, волеви качества, интереси и др. Насърчаването на детето в детството в бъдеще изпълнява функцията на морален избор, морална регулация на поведението, е в основата за изпълнение на взетите от него решения, извършени действия и дела.
Нека се обърнем към речниците, за да разкрием същността на понятието „насърчаване“. Съставителите на учебник по педагогика го определят като метод на възпитание, насочен към емоционално утвърждаване на успешно извършени действия и морални действия на човек и стимулиране към нови [1]. В обяснителния речник на С.И. Ожегова казва, че насърчението е награда, награда за нещо; помощ, съчувствие, награда за одобрение на нещо, предизвикват желание да се направи нещо [2].
I.F. Харламов дава следното определение: „Насърчението е признание, положителна оценка на поведението или качествата на ученик от страна на учител или група приятели, които се изразяват публично или насаме“ [3]. И.П. Подласий казва, че „насърчаването е положителна оценка на действията на детето“ [3].
Анализът на психологическата и педагогическата литература даде възможност да се откроят различни видове насърчаване - най-амбициозното разделение на морално и материално. Моралът включва одобрение, усмивка, похвални думи, забележки, комплименти, устна или писмена благодарност към детето. Към материала - ценни подаръци, пътуване до някъде, билети за театър, бонуси, сладкиши и още [1].
Л.Ю. Гордин в книгата „Насърчение и наказание в образованието на децата“ идентифицира следните видове насърчение:
1. Стимули, свързани с промяна в правата на децата.
2. Стимули, свързани с промени в техните отговорности.
3. Стимули, свързани с морални санкции.
Стимулите чрез разширяване на отговорностите се разбират като даване на детето на нови, приятни отговорности, например отиване до магазина за хляб като „възрастен“.
Най-големият брой формуляри има трети вид награда - това е одобрение, похвала, награда, благодарност и други..
Добре Е една от най-простите форми на насърчение. Може да се изрази с жестове, мимики, положителна оценка на поведението или работата. Уважението и доверието имат положителен ефект върху самочувствието на детето, повишават самочувствието.
Похвала Е устна, проста форма на награда. Тя, подобно на одобрението, предизвиква у детето чувство на радост, желание за постигане на по-значими цели. Основно фокусиран върху крайния резултат, успешното му завършване.
Благодаря - това е устна или писмена благодарност под формата на писма или в други значими форми. Благодарността обикновено се отбелязва за проява на инициативност, независимост, творческо отношение към възложената работа [2].
Целта на това проучване бяха методите за насърчаване в съвременните семейства, използвани от родителите в различни възрастови периоди на детството.
Хипотезата беше предположението, че ще има прилики между методите за възнаграждение, използвани в семействата на нашите тестови ученици, и техните препоръки за родители, отглеждащи деца в различни възрастови периоди.
Изследователската група се състоеше от 1–3-годишни студенти от Педагогическата академия, 44 души, предимно момичета на възраст 17–21 години. Учениците попълниха въпросник, където бяха помолени да отговорят на редица въпроси, например „Как и за какво може да се насърчава детето в различни възрастови периоди?“, „Какви методи за насърчаване помните от детството си, които родителите са използвали към вас и предизвика радост? "," Какви видове стимули смятате за най-приемливи? ".
При обработката на въпросниците бяха използвани анализ на съдържанието, сравнителен метод и методи на математическа статистика за определяне на средните показатели и оценка на методите за оценка на наградите в различни възрастови периоди от детството. Данните са обработени с помощта на софтуера Statistica 6.1.
Въпросникът започна с въпроса: Трябва ли детето да бъде насърчавано в процеса на създаване на семейство? По принцип всички ученици отговориха положително (40 от 44 души), но имаше и такива отговори: „задължително, но умерено“, „само когато детето го заслужава“, „понякога“, „не винаги“.
Това поражда въпроса: може ли похвалата да бъде вредна? Оказва се, че особено много честите похвали могат да намалят качеството и лекотата на мислене, да намалят способността на детето да постига нови резултати, да проявява волеви качества. Прекалената похвала може да блокира развитието на независимостта, да допринесе за проявата на егоистични черти, променяйки моралната сфера на личността на детето, може да се превърне в неблагодарност и загуба на контакт между детето и родителите. Затова родителите трябва да знаят някои правила за насърчаване, за да не навредят на собственото си дете.
Следващият въпрос, свързан с личния опит в семействата на нашите субекти: попитахме как те са били насърчавани от родителите си през детството, юношеството и ранното юношество.
При обработката на отговорите се изчисляват средните стойности и се установява рейтинг в йерархията на методите за насърчаване на учениците в техните семейства. По отношение на честотата на поява в съвременните семейства, водещите методи на насърчаване са водещи (0,57 ± 0,07) - това са похвали и комплименти като „браво“, „умно“, „много ни зарадвахте“. Също така родителите казаха „мили, топли, приятни, одобрителни, похвални“ думи. На второ място са „подаръци“ (0,50 ± 0,07) с различно съдържание в зависимост от възрастта: „играчки, книги, велосипеди, часовници, дрехи, дългоочакван компютър и т.н.“. Третото място в системата за награди заеха „сладкиши“ и „разходки“ (по 0,32 ± 0,06). Ето твърденията на учениците: „дадоха ми нещо вкусно“, „купиха сладкиши“, „взеха ги със себе си в магазина и им беше позволено да изберат някои„ вкусни “. За разходките те написаха следното: „разходка в увеселителния парк“, „ако почистя добре, тогава ме пуснаха да се разходя при баба си през уикенда“, „отидох на детско представление в театъра“, "оставете ги да се разходят по-дълго", "даде допълнително време за разходка".