Бъдещето на юридическото обучение ›JuWissBlog
Координационният комитет като политически тежка категория в юридическото обучение
В раздел 5г, параграф 1, изречение 2 от Германския съдебен закон (DRiG) се казва: „Трябва да се гарантира еднаквостта на изискванията за изпит и оценка на изпълнението.“ Поради това Конференцията на министрите на правосъдието от провинциите възложи на координационния комитет, който е съставен от висши служители от всички съдебни изпитни служби на земите. Да се разработят предложения за хармонизиране на юридически изпити в Германия. Въз основа на тези предложения Конференцията на министрите на правосъдието ще приеме в бъдеще решение за реформа, което провинциите ще приложат след това. По този начин координационният комитет има високо ниво на политическа власт. Неговите оценки ще оформят юридическото образование на бъдещите поколения. През ноември 2016 г. Координационният комитет представи доклад от 200 страници, описващ бъдещето на юридическото обучение.
Първо добрата новина: Задължителният предмет най-накрая намалява
Недостатъкът на доклада: маргинализация на приоритетни области
Колкото и координационната комисия да бъде похвалена за своите предложения за намаляване на задължителния предмет, нейното предложение за намаляване на фокусните области трябва да бъде критикувано. Координационният комитет изисква федералното правителство да измени раздел 5d (2) изречение 4 DRiG, така че изпитът за университетски фокус да бъде включен само в първия държавен изпит с 20 процента (вместо предишните 30 процента).
Страх от "инфлация на нотите"
Докладът дава различни причини за препоръка за намаляване на фокусните области. Преди всичко се критикува несъответствието на изискванията за изпит и оценка на изпълнението. Стига се до "инфлация на нотите". Този аргумент е погрешен, защото проблемът не се решава чрез намаляване на значението на фокуса. По-скоро е достатъчно, ако - както се предлага в доклада - се въведат единни одитни формати. Освен това във всички федерални щати може да се наблюдава, че оценките във фокусните области са над средните резултати в щатския раздел. Разликите между държавната част и университетската част обаче са безвредни, тъй като и двете части на изпита са показани отделно в сертификатите, така че да има прозрачност.
Страхът от получаване на прекалено добри оценки също е обърнат назад от гледна точка на образователната наука. Тя се основава на пруската логика за оценка от 19-ти век, в която започва историята на правната държавна проверка. Според мислите по онова време, страхът от провал е много подходящ образователен инструмент за повишаване на мотивацията за учене. Днес обаче образователната наука изисква „поддържащи системи за оценяване“, които предполагат, че добри оценки могат да бъдат постигнати и с добри резултати. Следователно по-добрите оценки по предмети, които учениците сами избират от индивидуалните наклонности, не са нищо отрицателно. По-скоро той проявява ентусиазма на учениците по предмета, който са избрали и са научили в дълбочина, което е в състояние да предаде много по-трайна мотивация за учене от иначе преобладаващата мотивация за страх, която причинява психологически заболявания у студентите по право до съмнителна степен.
Усилията си заслужават учениците и учителите
Как продължава?
Още не е цяла вечер. През следващата година координационният комитет, наред с други неща, ще изслуша конференцията на Германския юридически факултет, преди да даде своите окончателни препоръки към Конференцията на министрите на правосъдието. По отношение на приоритетните области, държавите имат само ограничени правомощия да регулират. Федералното правителство отговаря за промяната на германския Закон за съдиите, който регламентира тежестта на изпитните елементи. Той по никакъв начин не е обвързан с препоръките на координационния комитет и е добре посъветван да създаде своя собствена представа за важността на фокусните области за немското юридическо обучение.
Бележка на редактора