БАТЕЧНО СЕМЕЙСТВО КАТО ИНСТИТУТ ЗА СОЦИАЛИЗАЦИЯ НА ДЕЦА СИРАЦА
Кандидатът за дисертация стига до заключението, че приемната грижа в чужбина е изминала дълъг път от форма на заместваща грижа, която е близка по характер до осиновяването, до професионална форма.
В Русия раждането на приемна грижа е свързано с името на Екатерина II, която от 1768 г. започва да предписва да се дават сираци на селски семейства на селяни срещу определена месечна такса.
Несправедливото отношение на приемните родители обаче към техните задължения се отразява неблагоприятно върху положението на сираците в тези семейства.
Постепенно изискванията към приемните семейства стават все по-ясни и строги, организиран е контрол върху изпълнението на задълженията на учителя.
Кандидатът за дисертация подчертава, че началото на 20 век у нас е белязано от различни социални сътресения, които са предизвикали масово сирачество и пренебрежение. Съветското правителство признава всички деца като „държавни“, а държавните сиропиталища се превръщат в основната форма на тяхното подреждане. По време на Великата отечествена война институцията на приемното семейство е възродена, но по-късно приемното образование не е включено в законодателството за брака и семейството. В края на 50-те. в. правят се опити за изследване на спецификата на приемното семейство в СССР.
Описани са основните мотиви за приемане на деца в приемно семейство по време на Великата отечествена война. Въпреки това през 60-те години. Н.С. Хрушчов обяви, че интернатите са най-добрата форма на възпитание и обучение на деца и в резултат на това всички алтернативни форми на отглеждане и отглеждане на сираци престават да съществуват.
Според нас обаче определящият вектор за развитие на системата за приемно образование у нас, както и на Запад, се крие в „професионализацията” на системата за приемно образование, когато работата на приемния учител е висококвалифицирана, специализирани, обещаващи по отношение на кариерното израстване, престижни и високо платени. За постигането на тази цел са необходими време и целенасочена работа за по-нататъшно развитие и подобряване на системата за приемна грижа, като се вземе предвид уникалният опит на регионите, където патронажът започва да се формира по-рано, като например в Република Башкортостан.
В параграф 2.3 „Особености на функционирането на институцията на приемното семейство в региона и начини за подобряването му“
разкрива спецификата на прилагането на системата за приемна грижа в Република Башкортостан.
Въз основа на проучване на приемни родители бяха направени основните изводи за особеностите на функционирането на институцията на приемно семейство в Република Башкортостан на настоящия етап.
Образователното ниво на приемните гледачи като цяло изглежда недостатъчно за изпълнение на широк кръг от задачи в рамките на тяхната компетентност. Забележително е, че патронажните педагози, които имат педагогическо образование или опит в преподаването, по-често се обръщат към специалисти от службата за приемна грижа. Това може да показва професионална отговорност и желание за идентифициране на проблеми, предотвратяване на тяхното развитие, което още веднъж потвърждава идеята за необходимостта от професионално обучение на приемни гледачи. Повечето приемни грижи не са показали желание да вземат деца в семейството за възпитание в бъдеще, което показва неоформена професионална идентичност.
Дисертацията доказва, че на настоящия етап професионалната общност на приемните родители все още не се е формирала и съответно приемното семейство не може да бъде пълен заместител на интернатите с висок ресурсен и човешки потенциал. Но в бъдеще приемното семейство е обещаваща посока за развитието на държавната система за попечителство над сираци.
характеристики. Доминиращата (професионална) функция на института за приемно семейство налага създаването на центрове за професионално обучение за кандидати за приемна грижа, където учителите ще бъдат обучавани за поправителен труд у дома, а учебният процес трябва да засяга не само кандидата за приемна грижа, но и също и всички членове на семейството (обучения, семинари, ролеви игри и др.). Процесът на обучение на приемни гледачи е необходим както за подобряване на техните знания, умения и умения за работа с деца, изискващи специални условия за социализация, така и за формиране на тяхната професионална идентичност, развитие на професионална идентичност, формиране на професионална отговорност и култура и в резултат, професионалната общност.