Автономно обучение "
Темата за автономията при изучаването на чужди езици е много актуална за учителите, работещи в нелингвистични университети. Основната цел на изучаването на чужди езици в нелингвистични специалности е да се развият комуникативните умения на учениците, както и способността да се намери важна информация за специалността в чуждоезиков текст. В същото време ние, учителите, попаднахме в ситуация, в която чужд език се изучава само една година. В тази връзка възникна необходимостта от такива методи и техники, които да дадат възможност да се работи възможно най-ефективно и бързо да се постигнат поставените цели. За целта учениците трябва да овладеят различни стратегии за изучаване на чужди езици. В условията на кредитна технология, когато учениците трябва да овладеят по-голямата част от образователния процес сами, теорията за автономното обучение е по-важна и незаменима от всякога. Тя ви позволява значително да увеличите нивото на мотивация на учениците, тъй като предполага максимално съобразяване с интересите и желанията, както и с възможностите на учениците, тъй като всеки ученик е индивидуален, има свой собствен стил и темп на обучение, които трябва да бъдат взети предвид при организиране и планиране на образователния процес. Научното значение на тази тема се крие във факта, че теорията за автономното обучение предоставя платформа за ефективна организация и планиране на образователния процес.
Практическото значение на изследването по този въпрос се крие във факта, че овладяването на различни учебни стратегии ще позволи на студентите да ги използват не само за изучаване на чужди езици, но и за изучаване на други предмети, както и за автономно усъвършенстване като специалисти в бъдеще . Като се вземат предвид условията на съвременния свят, където е необходимо бързо да се възстанови, преквалифицира или смени професия, овладяването на учебните стратегии ще позволи на нашите ученици да работят успешно в бъдеще.
За разлика от представителите на други образователни теории (например представители на бихевиоризма), поддръжниците на когнитивната лингвистика смятат учебния процес за осъзнат и изхождат от факта, че човек е „система“, която обработва различна информация. Въз основа на това процесът на човешкото обучение е процес на обработка на информация, при който самият човек трябва да бъде максимално активен. Информацията може да бъде обработена и усвоена само ако човек е в състояние да комбинира, от една страна, своите предварителни знания с нова информация, от друга страна, и по този начин да преструктурира своите знания, да ги допълни или разшири.
Всеки човек се характеризира със способността и желанието да действа в съответствие с вътрешните си цели и нужди, да запази своята индивидуалност, да взема собствени решения по отношение на възможни действия, които не се регулират отвън. Реализирането на способността на човек за автономно обучение е свързано с възможността за значително повишаване на ефективността на преподаването на чужди езици.
Какво е „автономно обучение“? Има няколко определения за това понятие. Обобщавайки някои от тях, можем да го формулираме по следния начин: автономното обучение е способността на обучаемия да взема самостоятелно решения относно своето обучение, да отговаря за резултатите от своето обучение, както и самостоятелно да избира стратегии за обучение. В същото време процесът на обучение прилича на процес на самоорганизация, при който непрекъснато се активират фоновите знания, съчетавайки ги с нови знания и структурирайки общите знания.