Асертивност или афективно-ценностно обучение - Педагогика
2. Трениране на асертивност или афективна стойност
изучаване на. Въз основа на схващането, че девиантното поведение е пряко свързано с емоционални смущения. За да се предотврати този проблем, подрастващите са обучени да разпознават емоциите, да ги изразяват по подходящ начин и ефективно да се справят със стреса. Като част от груповата психологическа работа се формират умения за вземане на решения, повишава се самооценката, стимулират се процеси на самоопределение и развитие на положителни ценности.
Четвъртата форма е организирането на дейности, които са алтернативни на девиантното поведение. Тази форма на работа е свързана с концепцията за заместващия ефект на девиантното поведение. Например пристрастяването може да играе важна роля в личностната динамика - повишаване на самочувствието или интегриране в референтна среда. Предполага се, че хората използват психоактивни вещества, които подобряват настроението им, докато не получат нещо по-добро в замяна. Разпознават се алтернативни форми на дейност: познание (пътуване), тестване на себе си (туризъм, спорт с риск), смислена комуникация, любов, творчество, дейност (професионална, религиозно-духовна, благотворителна).
Тази форма се прилага в почти всички програми за помощ в случаи на вече оформен девиант. В семейното образование водещите превантивни задачи са ранното възпитание на стабилни интереси, развитие на способността да обичаш и да бъдеш обичан, формирането на способността да се занимаваш и да работиш. Родителите трябва да разберат, че те формират нуждите на индивида чрез включването на детето в различни видове дейности - спорт, изкуство, познание.
Петата форма е организирането на здравословен начин на живот. Тя изхожда от идеята за лична отговорност за здравето, хармония със света около него и тялото му. Способността на човек да постигне оптимално състояние и успешно да се противопоставя на неблагоприятните фактори на околната среда се счита за особено ценна. Здравословният начин на живот предполага здравословна диета, редовна физическа активност, придържане към работа и почивка, общуване с природата, изключване на излишъци. Този стил се основава на екологичното мислене и значително зависи от нивото на развитие на обществото.
Шестата форма е активирането на лични ресурси. Активни спортни дейности на подрастващите, тяхното творческо себеизразяване, участие в групи за комуникация и личностно израстване, арт терапия - всичко това активира личните ресурси, от своя страна, осигурявайки активността на индивида, неговото здраве и устойчивост на негативни външни влияния.
Седмата форма е да се сведат до минимум негативните последици от девиантното поведение. Тази форма на работа се използва в случаите на вече формирано девиантно поведение. Тя е насочена към предотвратяване на рецидиви или техните негативни последици. Например наркозависимите юноши могат да получат своевременна медицинска помощ, както и необходимите познания за съпътстващите заболявания и тяхното лечение.
- масов характер (приоритет на груповите форми на работа);
- минимизиране на негативните последици;
- личен интерес и отговорност на участниците;
- максимална личностна активност;
- стремеж към бъдещето (оценка на последствията от поведението, актуализиране на положителни ценности и цели, планиране на бъдещето без девиантно поведение).
2.3 Практически методи за корекция
Имах стаж в средно училище №20, където проведох различни тестове, въпросници, разговори, класни часове по актуални теми за превенция на алкохола, наркоманиите, тютюнопушенето в съвременния свят, както и теми, свързани с връзката между деца и родители и деца, чиято цел е била премахването на възникналите в обществото проблеми.
1. Тест "Добър приятел ли си?".
Проведено е тестване на тема „Добър приятел ли си?“, Възраст - 11 „А“ клас, брой - 23 души, време - 9.02.06. Целта е да се идентифицира връзката между учениците и техните родители. Резултати от теста: в резултат на теста беше разкрито, че учениците на Калинкина, Галиева, Шулешко, Кичигин, Ручкин, Хайдаров, Чуличков, Лаврук, Дятлова, Сафина, Куликова, Мурсалинов, Киракосян са добри приятели, на тях може да се вярва, те ще се притекат на помощ, ако е необходимо. Учениците на Нужин, Шулешко, Проскурин, Пикалова, Армизонова, Наседкин, Семавин, Первухин, Пантелеев понякога не показват правилно разбиране в отношенията с приятели, не знаят как да реагират, те трябва да се опитат да се поставят на мястото на друг човек. Студентката Куклева е склонна да обръща повече внимание на себе си, отколкото на другите.
Препоръки за класния ръководител от клас 11 "А": да се включат ученици на Нужин, Шулешко, Проскирин, Пикалова, Армизонов, Наседкин, Семавин, Первухин, Пантелеев в колективни дейности, работа, така че те да усетят тяхната важност и нужда от връстник група. Куклева трябва да обърне внимание на другите. За да станете добър приятел, трябва да проявите по-голям интерес към другите хора и техните проблеми. Също така ви съветвам да проведете разговор на тема: „Да живеем заедно“, за да подобрите отношенията между учениците и родителите.
2. Тест "Отнася ли те потокът?".
Проведено е тестване на тема „Отнася ли те потокът?“, Възраст - 6 „B“ клас, брой - 14 души, време - 2.03.06g.