Знания, когато писмата играят лудост - FOCUS Online
Знание
Дислексия - ако разстройството на правописа на четене се разпознае и лекува своевременно, малко пречи на успеха в училище
13-годишната Сабрина няма синята кръв на шведския крал. Въпреки това тя споделя нещо с Карл Густав: И двамата изпитват трудности при четене и писане без грешки. Вие сте дислексик. Дислексия или дислексия е името, дадено на разстройство на четенето и писането, причинено от генетиката, наред с други неща. Той може да бъде разпознат рано и правилно лекуван, но мнозина все още се борят с него в зряла възраст.
Три до пет процента от всички деца и юноши страдат от дислексия, момчета по-често от момичета. Засегнатите оставят отделни писма, смесват ги или добавят грешни. Със Сабрина „ливадата“ се превръща в „мъдрец“, после в „Wieße“ или дори в „Wiesse“ - без тя да знае защо. Копирането от книга или от черната дъска е възможно само за деца като вас с много грешки. При четене им е трудно да комбинират смислено отделните звуци. И учебният ефект изчезва в рамките на часове: „Дори да бях тренирал за диктовка цял следобед - на следващия ден не знаех нищо“, спомня си Сабрина времето преди терапията си. Азбучна супа и салата с думи развалят желанието за четене и писане. Дислексиците са не по-малко интелигентни от другите деца.
Множество причини са отговорни за дислексията. „В допълнение към дефицитите в обработката на зрителната и слухова информация, генетични фактори играят роля“, казва Шулте-Кьорн. Човешкият генетик Тиемо Грим от университета във Вюрцбург обобщава най-новите научни открития: „Два гена и седем други области на различни хромозоми досега се считаха за сигурни. За да се развие дислексия, трябва да се повреди само един от факторите. Като стълба: дори само една стъпала да липсва, тя е счупена. “Какво точно правят въпросните гени, все още се изследва. Ясно е обаче, че те оказват влияние върху области на мозъка, които отговарят за четенето и писането заедно. В мозъка на някои хора с дислексия центровете на зрителното възприятие се активират твърде късно или изобщо не се четат. Също така им е трудно да разпознаят научени думи (вж. Карето на страница 113). Освен това способността за възприемане и различаване на звуци - така нареченото фонологично осъзнаване - често е нарушена. Тежестта на разстройството зависи до голяма степен и от това колко добра е подкрепата от училището и родителите.
С римуване, пеене и пляскане, родителите и възпитателите могат да обучават възприемането на речта на децата и фонологичните умения дори в предучилищна възраст, защото ранната, систематична подкрепа има положителен ефект върху по-късното писмено езиково развитие. Вече съществуват първите програми. „Освен това вече можем да идентифицираме децата в риск много рано“, казва Шулте-Кьорне. За съжаление повечето общини нямат пари за мащабен преглед на деца в предучилищна възраст.
Досега беше възможно само надеждно да се определи дали дислексията действително присъства в края на втори клас. Генетични изследователи като Тиемо Грим обаче се надяват да използват генетични тестове, за да открият промени в отделните гени на ранен етап, за да подпомогнат оптимално засегнатите деца по време на чувствителни фази на развитие на мозъка. „В момента детски и младежки психиатри, психологически или образователни консултативни центрове поставят компетентна диагноза“, казва Шулте-Кьорне. Те излизат на сцената, когато е невъзможно зрителните или слуховите дефекти да са отговорни за училищните проблеми. Експертите тестват умения за четене и правопис, емоционално благополучие и поведение, както и интелигентност - въпреки че това не е причинно свързано с разстройството. „Но децата с нисък коефициент на интелигентност са по-малко способни да компенсират проблемите, причинени от дислексия“, каза Грим. Федералната асоциация за дислексия и дискалкулия (BVL) назначава реномирани органи, които използват стандартизирани процедури.
Слабост или разстройство? За лекари и генетици като Тиемо Грим е важно разграничението между дислексия/разстройство на правописа на четене, от една страна, и слабост на четене-правопис (LRS), от друга. Слабостта може да има много причини. Разстройството или дислексията, от друга страна, е генетично откриваемо и ясно дефинирано, напр. съгласно международната схема за класификация на болестите, ICD-10. На практика обаче диференциацията не се прави толкова ясно. За Сюзън Гебхард, директор на Hans-Thoma-Grundschule в Карлсруе (вж. Карето по-горе), е важно само всички деца да могат да се научат да четат и пишат правилно, независимо дали са гастенични или не са правописни. Тя обобщава децата със сериозни проблеми в ранните дни в така наречената LIMA (интензивна мярка за четене), за да им предложи специална подкрепа. В допълнение, така наречените LRS класове съществуват от почти 40 години, които могат да посещават ученици от 3 до 6 клас.
Рядко има толкова голяма подкрепа в немските училища и често липсват умения и ресурси. Ето защо много родители търсят частна помощ. Пазарът на безплатни доставчици е объркващ, длъжностите като „терапевт по дислексия“ не са защитени. FOCUS-SCHULE предлага преглед на препоръчаните доставчици на лечебни курсове и терапии на www.focus-schule.de/legasthenietherapie. „Метод, който обещава подобрение в рамките на няколко седмици или месеци, не е надежден“, предупреждава Йоахим Хаклер, управляващ директор на професионалната асоциация за интегративна учебна терапия. Лекарят Шулте-Кьорн също съветва срещу терапии, чиято ефективност не е научно доказана. Той препоръчва да не се започва терапия там, където е поставена диагнозата, тъй като за следващата стъпка се изискват други квалификации.
„Изучаването на писмения език е познавателен ангажимент с писането, който не можете да избегнете. Плувате се научавате само докато плувате “, казва лингвистът Илона Льофлер. Тя застъпва подходи, базирани на теория на обучението, т.е. Програми, които са ориентирани към етапите на развитие на писменото усвояване на език. Здравните осигуровки не покриват лечението. Службата за социално подпомагане на младите хора помага в определени случаи, но семействата често трябва да ги финансират частно. Rita Dronia плаща около 300 евро на дете всеки месец за седмичната терапия на децата си с лечебен учител.
Колко подкрепа получава детето също зависи от това къде живее, казва Симоне Уейда от асоциацията на BVL за дислексия. Тъй като училищата във всеки федерален щат имат различни условия: „Има спецификации на постоянната конференция, но в крайна сметка всеки щат сам решава колко или колко малко иска да подкрепи дислексиците.“ Например може да се предостави „компенсация в неравностойно положение“ с повече време за четене по време на работа в клас или „степенна защита“, която изключва правописните грешки от класирането, както е предвидено в постановления в някои федерални провинции. Много обаче е въпрос на преценка, тоест учителят решава. BVL настоява целта на образователната политика да бъде еднакви възможности в цяла Германия.
Добри шансове: Текущите проучвания показват колко положително е финансирането. Това е междинен резултат от все още непубликуван моделен експеримент от Хесен: С правилните методи на обучение и целенасочена подкрепа от учителите децата могат да постигнат значително по-добри умения за четене и правопис. Проучване на Берлинския университет Хумболт, което попита дислексиците 14 години след лечението им с така наречената система за звуков аналитичен правопис (LARS) от учебни институти в Бохум и Дортмунд, показа, че почти 43% от засегнатите са получили квалификация за прием в университета и 92% изпълняват мечтаната работа или научете.
Въпреки това девизът на генетика Тиемо Грим е: Веднъж Леги, винаги Леги. Можете да подобрите симптомите, но никога няма да загубите напълно разстройството. Той знае за какво говори: в края на краищата професорът и сам е дислексик - както и три от децата му, всички от които учат успешно. Те са най-добрият пример за това докъде може да стигне дислексията в живота. Понякога дори на царя.
55% от дислексиците в Германия не могат да посещават средното училище, което искат - проучване на източника от Федералната асоциация за дислексия и дискалкулия.
Още информация
Mechthild Firnhaber: „Дислексия и други възприятия“, Фишер, 8.90 евро
Герд Шулте-Кьорн: „Ръководство за родители за дислексия“, Кнаур, 16,90 евро
Внимание, дислексия! Предупредителни знаци през първата година на училище
Вашето дете може да има дислексия, ако има
* Учи бавно буквите на азбуката.
* разпределението на буквите към звуците е много лошо.
* Пропуска, добавя или заменя букви.
* Сричковата структура създава само частично.
* дълго се колебае, когато чете, чете бавно.
* Има проблеми с свиването на единични звуци, за да образува дума.
* Има проблеми с четенето с по-дълги думи.
* пропуска или замества цели думи.
* Има затруднения при разпознаване на връзки от прочетеното и извеждане на заключения.
* Трудно е да се разграничат отделни звуци на думата.
* губи реда в текста.
* Мига при четене, размазани букви.
* знае само няколко букви.
* Има трудности с писането на букви, думи и изречения.
* не е много мотивиран да пише думи.
* Прави грешки при словесен правопис и копиране на текстове.
Пълен ангажимент
В Hans-Thoma-Schule в Карлсруе децата с нарушения на четенето и правописа не са външни лица. Те са особено насърчавани.
Учениците от първи и втори клас от всички училища в района могат да посещават там интензивни курсове в продължение на няколко месеца, за да не пропускат лодката, когато се научат да пишат. От трето ниво има специални LRS класове.
Децата се учат да разбиват думите на срички и да ги изписват със система и забавление. Движението, игрите и песните са неразделна част от класа.
_____
Въз основа на: Герд Шулте-Кьорне, „Дислексия на Elternratgeber“, Кнаур, 16,90 евро