За учител нетрадиционните уроци като една от формите на обучение за развитие в SVE
Министерство на образованието, науката и младежката политика на Краснодарския край Държавна бюджетна професионална образователна институция на Краснодарския край "Белоглински земеделски и технически колеж" Методическо развитие
Нестандартни уроци,
като една от формите на образователно развитие в професионалното образование
Юриева Наталия Евгениевна, учител по химия, GBPOU KK "Белоглински аграрен технически колеж" стр. Бяла глина 2016
ВЪВЕДЕНИЕ 1. Развитието на образованието като интегрална педагогическа система 2. Развитието по химия в системата на средното професионално образование 3. Типология на нетрадиционните уроци 4. Принципи на изграждане на нетрадиционни уроци 5. Подготовка и провеждане на нестандартни уроци 6. Използване на нетрадиционни уроци в изучаването на химия (от трудов опит) 7. Нетрадиционни форми в извънкласна работа 8. Резултати от работата ЗАКЛЮЧЕНИЕ Списък на референции
Нетрадиционните уроци се използват най-често немотивирани, като единични уроци, без забележима връзка с предишни уроци. Трябва да се отбележи, че мненията на учителите за използването на неконвенционални уроци се различават: някои смятат, че такива уроци са нарушение на педагогическите принципи, принудително отстъпление на учителя под въздействието на учениците, свързано с нежеланието им да учат и работят в урок, докато други ги виждат напредъка на педагогическата мисъл, правилната стъпка към демократизацията на училището. Учениците най-често възприемат нетрадиционните уроци от положителна гледна точка, повечето от тях се интересуват от участие в образователния процес и активно работят в класната стая. Студентите харесват нетрадиционни уроци, необичайни по дизайн, организация, методология, повече от стандартните ежедневни обучителни сесии със строга структура и установен режим, което беше разкрито чрез въпросници. Творческите принципи на нетрадиционните уроци задават обща насока на педагогическото творчество, фокусират се върху специфични учебни дейности. Следователно, ако следвате тези принципи, тогава, без съмнение, можете да постигнете успех в развитието на универсални учебни действия сред учениците.
5. Подготовка и провеждане на нетрадиционни уроци
При провеждането на такива уроци се разграничават три периода: самият подготвителен урок и неговият анализ. Подготвителен. В този период както учителят, така и учениците вземат активно участие. При подготовката на традиционен урок само учителят заема активна позиция, тъй като изготвя план - синопсис, прави нагледни помагала, раздаващи материали. А при подготовката на нестандартен урок участват ученици, които са разделени на групи, получават разширени задачи: подготовка на съобщения, съставяне на въпроси, кръстословици, викторини, подготовка на дидактически материал и др. Самият урок. Самият урок може да бъде разделен на три етапа. Първият етап е предпоставка за формирането и развитието на мотивационната сфера на учениците, където се поставят проблеми, изяснява се степента на готовност за тяхното решаване, за намиране на начини за постигане на целите на урока. Очертани са ситуации, участието в които ще позволи решаване на когнитивни, развити и образователни задачи. Развитието на мотивационната сфера се осъществява, колкото по-ефективно, толкова по-ефективно се провежда подготвителният период: качеството на изпълнението на предварителните задачи на учениците влияе върху интереса им към предстоящата работа. При провеждане на урок учителят взема предвид отношението на учениците към оригиналната форма на урока; ниво на готовност; възрастови и психологически характеристики. Втора фаза. Съобщаване на нов материал, формиране на знанията на учениците в различни „нестандартни” форми на организиране на тяхната мисловна дейност. Трети етап. Той е посветен на формирането на умения и умения. Работата на учениците се осъществява чрез творчески дейности за търсене на