Урок по руски език в 7 клас на тема - Особености на използването на предлози в руски език в

Проектната дейност на учениците е един от методите на развиващото (личностно ориентирано) обучение, насочено към развиване на независими изследователски умения (поставяне на проблем, събиране и обработка на информация, провеждане на експерименти, анализ на получените резултати), допринася за развитието на креативността и логическо мислене, съчетава знанията, придобити по време на образователния процес, и запознава със специфични жизненоважни проблеми.

Методът дава възможност за творческа инициатива на ученици и учители, предполага тяхното приятелско сътрудничество, което създава положителна мотивация за детето да учи.

Проектът е ценен с това, че в хода на изпълнението му учениците се учат самостоятелно да придобиват знания, да придобиват опит в познавателни и образователни дейности. Ако ученикът получи в училище изследователските умения за ориентиране в потока от информация, научи се да го анализира, обобщава, вижда тенденция, сравнява факти, прави изводи и заключения, тогава, поради по-високо образователно ниво, ще бъде по-лесно ще се адаптира в по-късен живот, ще избере правилната професия, ще живее творчески живот.

Методът на проектите винаги е фокусиран върху самостоятелната дейност на учениците (индивидуална, двойка, група), която те изпълняват във времето, определено за тази работа (от няколко минути на урок до няколко седмици, а понякога и месеци). Най-често темата на проектите се определя от практическата значимост на въпроса, както и от възможността за неговото решаване при привличане на знанията на ученици от различни области, изучавани в училището по науки.

Учебната дейност трябва да бъде емоционално оцветена. Прилагайки метода на проектите в уроците по руски език и литература, аз се стремя да повиша практическата ориентация на съдържанието, да разнообразявам формите на организиране на образователните дейности на учениците. В същото време приоритет се дава на активни, интерактивни, игрални, лабораторни методи, изследователски дейности, методи на творческо самоизразяване.

Руският език и литература като учебни предмети са благодатна почва за проектни дейности. Ние, учителите, често се сблъскваме с такива проблеми като липса на интерес сред учениците, тесен хоризонт, липса на умения за анализ и обобщаване. Интересна работа в групи дава възможност на децата да усетят предмета, да получат нови знания, а учителят - да реши горните проблеми.

Например:

направете селекция от пословици по определена тема, съставете каталог на тези поговорки за конкретни раздели,
направете селекция от фразеологични единици по определена тема, съставете речник на фразеологичните единици,
направете подбор на примери по определена тема от художествена или образователна литература,
изработване на учебни помагала (диаграми, подпори, таблици), съставяне на кръстословици по темата и др.

Важно е в образователните дейности да се даде възможност на всеки ученик да почувства принадлежност към света, да влезе в контакт със собственото си творчество, да намери читател, зрител в себе си и такива форми като мини-есета, драматизации, съставяне на кръстословици, рисуване на илюстрации и др., помагат за решаването на този проблем.

Като домашна работа на учениците се предлагат мини-проекти: напишете есе, съставете приказка по темата и т.н.

За да научите как да обработвате, обобщавате информация, получена от образователна, научно-популярна литература. Развийте способността за формулиране на проблеми (изберете темата на индивидуалното изследване на учениците), решаване на проблеми въз основа на хипотези.

развитие на езикови интереси и наклонности, когнитивни способности и творчески способности на учениците; формиране на компетентност в областта на самостоятелната дейност, умения за работа с големи количества информация, способност да се види проблема и да се очертаят начини за неговото решаване.

1. Планиране на работа по проекта (етап на обмен на съществуващи знания по темата, интереси): Учителят обявява темата на урока и задава проблемен въпрос.

За какво мислите, че ще говорим днес? (Студентите правят своите предположения)

Учителят обобщава: при използване на ПРОСПЕКТИ възникват редица въпроси, свързани с тяхното значение, стилистично оцветяване. И днес ще се опитаме да ги разрешим. За целта заедно ще събираме информация за предлози, ще я обработваме от гледна точка на езиковите норми и ще провеждаме изследвания. И резултатът ще бъде мини-проект „Реч в защита на претекста НА"

2. Аналитичен етап (етап на изследване на студентите и самостоятелно усвояване на нови знания):

I. Запишете фразите, като вмъкнете пропуснатите букви. (Написано на дъската.)

Среща на връщане (и) от бизнес пътуване; вземете решение за изясняване на обстоятелствата; по здрав разум (u, u); получете правата при достигане на мнозинство (и); получаване на колет след представяне (и) на паспорт; поздравления лично при пристигане (д, у).

Наблюдавайте в какъв смисъл в тях се използва предлогът „PO“?

(В значение СЛЕД. Използването на предлога СЛЕД е неутрално; PO е книжно.)

II. Продължаваме да събираме информация за предлози, избираме предлози (загряване на речта).

Можеш ли да се прибереш от улицата?
Мога ли да се прибера от училище?
Възможно ли е да донесете месо от магазина?
Мога ли да донеса кофа от двора?