Училищни и мигрантски семейства в Италия - Образователни тетрадки
Последвай ни
№ 465 - Досие „Училище и семейства“
От Esoh Elamé
Проблем и методология
Резултати от разследване
Някои примери за комуникационни дисфункции
Въпреки че можем да отбележим усилията, положени в италианските училища за улесняване на интеграцията на ученици имигранти, все още има много препятствия за преодоляване, както можем да забележим в интервютата. Самата връзка между училищата и семействата мигранти е една. Получените неволни недоразумения подкопават процеса на интеграция на студенти имигранти. Всъщност интервюираните родители, които интервюирахме, имат реални затруднения в разбирането на италианската образователна система. Това представлява пречка за подпомагане на децата им в училище. Основните трудности, с които се сблъскват тези родители, са свързани с: липса на познания за приемащата култура; езикови проблеми; липсата на знания за функционирането на италианската училищна система в сравнение с тази на страната на произход, по-специално за видовете образование и училища, продължителността на уроците, училищните ваканции, учебните часове. Към това трябва да се добавят социално-икономическите трудности, тежестта на традициите.
Училище, както се вижда от родителите мигранти
Всичките петнадесет родители казват, че имат трудности с разбирането на италианската училищна система и следователно някои от нейните проблеми, като например методите за наблюдение в училище, взаимоотношенията ученик/учител, учител/родител и директор/родител, ръководство в училище и т.н. Всички те заявяват, че когато пристигат в Италия, намирането на работа и настаняване е основната им грижа. Разбирането на функционирането на публичните институции, включително училищата, беше само средно. Всички родители в Азия, Африка и Южна Америка казват, че виждат училището като строга, самореферентна институция, работеща по модел отгоре надолу. Те чувстват, че нямат нищо общо с дидактическите въпроси. За тях училището е синоним на дисциплина, строгост, безпристрастност и конкурентоспособност. Мароканска жена декларира в този смисъл:
Тези популации разглеждат учителя като носител на знания, знания, справка за обществото, на която е трудно да се противоречи. Очакват препоръки и съвети от него. Те не могат да си представят, че обсъждат учебната програма или методите на преподаване. В съответствие с техните възприятия е немислимо учителите да призовават родители на ученици, за да им представят педагогически действия и да поискат тяхното сътрудничество. Те признават, че са изненадани, че някои родители имигранти са поканени на училище, за да говорят за тяхната култура. Такива практики не съществуват в страните на произход. Те вярват, че това са добри дела, но трябва да се внимава, защото много родители не владеят италиански и не отговарят непременно на очакванията на училището. Особено значима е речта на родители от селските райони, които имат имиджа на учител, близък до семействата, но отгоре надолу в дидактическите си подходи. Думите на родител в Кот д'Ивоар са красноречиви в това отношение: