У дома Унгарската класна стая толерира ли демокрацията?
Учениците решават, съставят какво да правят в темата и дори как искат да научат английски. Всеки има свое малко портфолио и ако някой не изпрати исканото есе, той не го получава. Те пуснаха студентски блог и разработиха мобилно приложение. Разговаряхме за образование от 21-ви век с Тибор Приевара, учител по английски език в гимназията „Имре Мадах“ в столицата.
hvg.hu: Има много какво да се чуе за опасностите от интернет за младите хора, но по-рядко се споменава в публичния дискурс, колко възможности има в дигиталния свят, например в училищната работа. Защо мислиш така?
Приевара Тибор: Все едно да говорим за пътуване със самолет. В крайна сметка самолетите са катастрофирали, понякога дори не знаем къде точно, но все още никой не мисли сериозно, че полетът трябва да бъде забранен. Разбира се, трябва да обърнете внимание на опасностите и да предотвратите проблеми. Използването на цифрови техники е от съществено значение в образованието на 21-ви век. Според скорошно проучване учениците прекарват по 5 часа и половина на ден пред някакъв екран. Не можем сериозно да мислим, че това училище има нещо общо с него! И ако можем да признаем, че има нещо общо, често все още не знаем как да се справим с тази ситуация. Това е, когато се обаждаме на полицай за класния ръководител, който казва, „че не съм във Facebook, но е много опасно“.
hvg.hu: Възможно е да се опише какво трябва да бъде образованието на 21-ви век?
П. Т.: Имаше голямо международно проучване - подкрепено от Фондация „Бил и Мелинда Гейтс“ - което разглеждаше какви умения ще се нуждаят от бъдещите работници. Много работодатели по света са попитани какви очаквания ще имат за служителите в близко бъдеще и резултатите са „преведени в държавно образование“. Най-важното, според това, е да има реални проблеми в уроците. Тоест, не „играйте училище“, когато учителят пита, въпреки че знае отговора, а детето трябва да отговори кой не. Вместо това ще трябва да съборим стените на класните стаи и да се справим с неща, които имат значение извън класната стая. В това, разбира се, използването на техники за инфокомуникация е много важно.
hvg.hu: Което, разбира се, е само нов инструмент, който трябва умело да бъде поставен в услуга на педагогиката.
hvg.hu: Това е хубава теория, но как може да бъде въведена в ежедневието на унгарските училища?
П. Т.: Проблемът и за мен беше, че на теория чувахме подобни неща много пъти, но когато се стигна до „правене по този начин“, лекциите свършиха. Веднъж реших да взема тези неща смъртоносно и да се опитам да ги приложа в практиката на унгарското държавно образование. Започнах преди две години и половина. Използвах геймификацията като основа. Опитах се да преведа структурата на видеоигрите в практиката в класната стая. От една страна, че решението може да бъде постигнато по няколко начина, а от друга страна, че трябва да се поставят краткосрочни, средносрочни и дългосрочни цели. В компютърните игри има незабавна обратна връзка, когато направя нещо нередно (напр. Животът ми се срива), има средносрочна цел за достигане на това ниво и има дългосрочна цел (да победиш чудовището, да изградиш кола и др.). И третият принцип за приемане е, че всеки ученик е различен, трябва да подхождам към всеки различно.
Снимка: Акос Стилър
hvg.hu: Вашите ученици, ако знам добре, могат да вземат участие в много неща, когато учат английски, които са немислими в традиционното образование.
П. Т.: Опитах се да демократизирам ситуацията в класната стая. Поставях децата в ситуации на вземане на решения и за тях трябва да се вземат много решения, които взех по-рано.
hvg.hu: Например?
П. Т.: Например кога да напиша дисертация. Или те да решат как да стигнат до желания изпит по език.
hvg.hu: Това звучи опасно. Ами ако студентът - не признавайки собствените си интереси - реши, че не иска да пише дисертация, да научи думи?
П. Т.: Трябва да се организира работата, така че учениците да искат да работят сами. За целта разработих система. Разделих учебната година на 3-4 седмични части. В един такъв цикъл учениците не работят за оценката, а събират точки. Въпросът е, че те трябва да съберат 16 точки за три седмици, за да получат пет. Билетите трябва да бъдат наградени и оценени в края на годината. От своя страна как ще получават точки, зависи от учениците. Давам им възможности: дисертация, доклад, презентация, есе. Има точки за тях. Но те също могат да измислят нещо, за което давам точка. Най-важната характеристика на тази система е, че тя не съдържа отрицателна оценка.