Традиции и иновации в образователния процес, Член в сборника на международната научна конференция
Заглавие: 1. Обща педагогика
Библиографско описание:
По своята същност традицията и иновациите съжителстват в неразривно единство, което трябва да се разбира като тяхното хармонично взаимодействие.
Реформата на руската образователна система доведе до активно обсъждане на връзката между иновациите и традициите в образованието. От една страна, има нужда от взаимосвързаност на иновациите и традициите в развитието на педагогиката, но на практика техният баланс се нарушава или в едната, или в другата посока. Иновациите и традициите трябва да се разглеждат като двата полюса на света на образованието.
За всяка нация традициите в педагогиката винаги са били в основата на изграждането на национална образователна система, защото само те - традиции - са излезли от живота и са изпитани от живота.
Иновационният процес е насочен към промяна на компонентите на човешката дейност. Но и тук идеите идват от богато на традиции минало.
Творчеството е дълъг път към върха на успеха. Всяка стъпка напред става възможна само защото е направена предишната. Както каза един от руските философи: „... Този, който губи традиции, се плъзга надолу. Но горко на онези, които се ограничават само до запазването на традицията. Ако направите това, това означава, че традициите, които са защитени, не са останали дълго да живеят. Няма традиция извън непрестанното творчество, извън неговото утвърждаване в най-съвършената, най-подходяща за същността на дадените времеви форми. "
По този начин преосмислянето на много предишни възгледи и традиции ще доведе до разнообразие и подобряване на образователната система.
Традициите, възникнали в древността, играят решаваща роля за възпитанието и образованието на новите поколения.
Основата на руското образование се формира от традициите на народната педагогика и семейното образование, идеите на М. В. Ломоносов, К. Д. Ушински, Л. Н. Толстой, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлински.
Иновацията първоначално означаваше въвеждане на елементи от една култура в друга. В Русия винаги са били предпазливи по отношение на понятието „иновация“, заменяйки го с понятието „иновация“.
През последните десетилетия иновациите като цяло се разбират като процес на създаване, овладяване, използване и разпространение на иновации в образованието. Съществена характеристика на иновационните процеси са идеите, получени от миналото, богато на традиции.
Изключително важно е да се създаде и поддържа баланс на традициите и иновациите в образованието. Днешната педагогика се нуждае от специалисти, чиито основи на уменията са положени в рамките на стандартната традиционна педагогика, но в същото време чувствителни към иновациите, които непрекъснато се случват в образователната среда.
Съществуването на традиции не е такаможе би нес въвеждане на иновации.За да го докаже, просто трябва да запомните поговорката „Всичко е ново -това е добре забравено старо нещо. " И ако говорим за образователния процес, тогава можем да кажем, че всичко старо някога е било ново, онези методи, форми и подходи към образованието, които някога са били иновативни, сега са станали традиционни.
Като пример нека си припомним великия учител Ян Амос Коменски. Коменски е новатор в областта на дидактиката, който предлага много дълбоки, прогресивни дидактически идеи, принципи и правила за организиране на образователната работа (академична година, ваканции, разделяне на учебната година на академични квартали, едновременно приемане на студенти от навеса, клас -урочна система, отчитане на знанията на учениците). Коменски искаше да „научи всички на всичко“ и поиска универсално образование, което трябва да важи изцяло за всички деца, независимо от материалните и половите различия.
Виждаме: това, което някога е било иновация в образованието, след като е преминало през дълъг процес, се е превърнало в традиция.
Съвременното училище все още се основава на традиционните образователни принципи и изисква промяна и присъствие на иновации. Този момент е важен, тъй като училището е една от основните институции за социализация на личността в процеса на живота, интеграцията на детето в професионалното пространство. Училището също е основно звено във веригата на развитие от дете до зряла личност. Следователно тя трябва своевременно и ефективно да реагира на процесите, протичащи в съвременния свят, да види и премахне възникващите проблеми, да намери решения, които водят до качествени промени, тоест да бъде адекватна на съвременната реалност. В допълнение, съвременното образователно пространство трябва да бъде мобилно, тоест бързо да реагира на промени извън него. Като средство за такова спешно реагиране може да действа педагогическата иновация.