Техниката на запаметяване на поезия въз основа на картинно-графични схеми, статия в списание „Въпроси
Библиографско описание:
Статията описва методология за запомняне на поезия въз основа на картинни и графични схеми. Предоставя насоки за подбор на стихотворения и създаване на графични и графични схеми за деца от различни възрастови групи. Разглеждат се техники и методи за запаметяване на поезия с деца с речеви нарушения.Дават се критерии за оценка на степента на формиране на способността за запаметяване на поезия въз основа на картинно-графични схеми при деца в предучилищна възраст.
Ключови думи: поетичен текст, запомняне на поезия, картинно-графична схема, визуален символ, референтна картина, кодиране, пиктограма, мнестична писта, мнестична функция, памет, речеви нарушения.
Запаметяването на поезия въз основа на картинно-графични схеми е особено важно за деца с речеви нарушения, които се отличават с ниско ниво на внимание, намалена словесна памет и производителност на запаметяване, ниска активност на забавено възпроизвеждане, изоставане в развитието на визуално-образното мислене, което значително обеднява и намалява техния пасивен и активен речник [7, с.115-118].
Използването на илюстрации в клас позволява на децата по-ефективно да възприемат и обработват вербалната информация. Дългогодишният трудов опит ни позволи да натрупаме и систематизираме цяла поредица стихове за по-големи деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта (OHP). За по-голяма ефективност те бяха класифицирани според лексикалните теми и бе избран графичен и графичен материал, използван като визуална опора. При избора на стихотворения за запаметяване беше взето под внимание девиза на японския учен Масару Ибука: „Стиховете трябва да възпитават благородни чувства в едно дете, бяха изискани, красиви и заслужават да бъдат запомнени“ [6]. В избраните стихове редовете са ясни и харесват децата, тъй като те често са забавни, пълни с действия и събития, те имат жив език, забавни картинки, прости рими и позитивно отношение. В процеса на запомняне на поезията трябва да се вземат предвид индивидуалните особености на децата, техните наклонности и вкусове, липсата на интерес към поезията при отделните деца [1]. На мълчаливите деца се предлага ритмична поезия, детски стихчета, песни. Срамежлив - приятно е да чуете името си в детска рима, поставете се на мястото на персонажа.
Децата от по-млада и средна предучилищна възраст бързо запомнят кратки стихотворения, в които има много глаголи, съществителни, където конкретността, образността се съчетават с динамиката на действието. Децата в по-голяма предучилищна възраст запомнят стихове, които са много по-големи по обем (два катрена), дори с епитети и метафори. Естеството на запомнянето се влияе положително от интереса към съдържанието на стихотворението. Бързото запомняне зависи от мисленето, мотивацията (за какво е?). Може да е четене на поезия на утренник; четене на мама и баба, за да им угоди; изпълнявайте пред деца и други мотиви. Инсталацията мобилизира памет, внимание; детето се опитва да запомни текста по-бързо и по-добре.
Също така трябва да се има предвид, че при неволевата дейност, когато не се поставя задачата да се запомни стихотворение, децата лесно усвояват и запомнят цели страници. При доброволни дейности, в класната стая, когато задачата е да се запомни стихотворение, децата изпитват затруднения [2].